Конспект уроку «Апостроф і знак м’якшення» з української мови для 10 класу
- Тип
- Конспект уроку
- Клас
- 10 клас
- Предмет
- Українська мова
- Етапів
- 7
- Тривалість
- 45 хв
Файл для друку: хід уроку, завдання з відповідями, безпека.
- PDF для друку
- Нотатки для вчителя
- Тести класу за посиланням у кабінеті
- Свій PDF або Word стає інтерактивним уроком
Кабінет вчителя безкоштовний, картку не питаємо.
У конспекті сім етапів на 45 хвилин, чотири завдання на закріплення з відповідями, мозковий штурм із чотирьох запитань та шість запитань для швидкої довідки. Він підійде вчителю як готовий план уроку, а учневі як перевірка себе перед самостійною роботою. Правила й приклади взято з підручників Глазової, Голуб і Заболотного, тож урок можна вести з тим підручником, який є в класі, а таблиці показувати на слайді або дошці.
«Треба пам’ятати, що якраз апостроф зазначає нашу відмінну вимову губних серед цілого слов’янства.» — І. Огієнко
Мета уроку
Знаннєві
- Учень/учениця називає губні приголосні та умови, за яких перед я, ю, є, ї пишемо апостроф.
- Учень/учениця записує слова на кожне правило вживання знака м’якшення, наводячи не менше двох прикладів.
Діяльнісні
- Учень/учениця застосовує правило й вставляє апостроф у слова на кшталт торф’яний, цвях, бур’ян, Лук’ян.
- Учень/учениця знаходить і виправляє помилку в написанні апострофа та знака м’якшення в реченні.
- Учень/учениця пояснює, чому схожі на слух слова пишуться по-різному.
Ціннісні
- Учень/учениця усвідомлює значення мовної норми для точного й зрозумілого письма.
Проблемне питання уроку
Чому схожі на слух слова пишуться по-різному, як-от бюро і б’ють, свято і черв’як, неньці і забаганці?
Базові поняття і терміни
апостроф, знак м’якшення, губні приголосні, префікс, м’які приголосні, орфограма.
Міжпредметні зв'язки
- Українська література — прислів’я та рядки поетів із вправ (Глазова, с. 60, 62), на яких перевіряємо правопис
- Географія — назва міста Харків як приклад до правила про відсутність знака м’якшення після р
Обладнання та реактиви
- проєктор зі слайдами, на яких подано таблицю «Апостроф пишемо / не пишемо» (Заболотний, §23)
- слайд із таблицею «Знак м’якшення пишемо / не пишемо» (Голуб, §32)
- картки із завданнями для пар
- Український правопис 2019 для довідки
Демонстрації
Таблиця «Апостроф пишемо / не пишемо» на слайді
помічаємо, що після губних і р стоїть апостроф, але не після губного, перед яким у корені є інший приголосний (свято, цвях)
Пари слів бур’ян і буряк, свято і черв’як на дошці
помічаємо, що різниця в твердості р і в наявності приголосного перед губним
Таблиця «Знак м’якшення пишемо / не пишемо» на слайді
помічаємо, що ненька й неньці мають ь, а забаганка й забаганці не мають
Речення з помилками на слайді, наприклад «Хороший господар на св’ято не киває»
помічаємо зайвий апостроф
Безпека
- Під час парної роботи учні не пересуваються класом, картки передають, не вставаючи з місця.
- Слайди показує лише вчитель, шнури проєктора закріплені, учні не підходять до обладнання.
- Користуватися Українським правописом в інтернеті можна лише за адресою, яку назвав учитель, не довше п’яти хвилин поспіль.
Що відкриває безкоштовний кабінет
З PDF або Word в інтерактивний урокЗавантажте свій файл із завданнями, кабінет перетворить його на онлайн-тест з автоперевіркою.
Конструктор тестів за 5 хвилинСкладіть тест із власних запитань і видайте класу за посиланням.
Автоперевірка та журнал класуУчні проходять без реєстрації, результати й типові помилки класу в одному місці.
Матеріал на запит позачерговоПотрібна тема, якої немає на сайті? Замовте, зробимо для вас безкоштовно.Картку не питаємо, реєстрація за дві хвилини.
Структура уроку
- Організаційний момент — 1 хв
- Актуалізація — 5 хв
- Мотивація — 3 хв
- Вивчення нового — 21 хв
- Закріплення — 9 хв
- Рефлексія — 4 хв
- Домашнє завдання — 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент — 1 хв
Учитель: Вітає клас, перевіряє готовність до уроку, оголошує тему й показує епіграф на слайді.
Учні: Вітаються, розкладають зошити, читають епіграф.
Зміст етапу
Тема уроку «Апостроф і знак м’якшення». Учитель зачитує епіграф І. Огієнка про апостроф і губні приголосні й повідомляє, що наприкінці уроку клас має відповісти на проблемне питання.
Актуалізація — 5 хв
Учитель: Ставить по черзі чотири запитання, учні записують відповідь одним рядком у зошиті, потім учитель відкриває правильні відповіді на слайді.
Учні: Кожен письмово відповідає на кожне запитання, звіряє записане з відповіддю на слайді й виправляє.
Зміст етапу
Запитання 1. Якими літерами передаємо на письмі м’якість приголосних? Очікувана відповідь. Літерами я, ю, є, ї, і та знаком м’якшення. Запитання 2. Які приголосні називаємо губними? Очікувана відповідь. Це б, п, в, м, ф (Заболотний, с. 91). Запитання 3. Скільки звуків позначає літера я після апострофа в слові м’ята? Очікувана відповідь. Два звуки, [йа], слово вимовляємо [мйа́та] (Заболотний, с. 91). Запитання 4. Які приголосні м’які в слові пісня? Очікувана відповідь. Це [с’] і [н’].
Мотивація — 3 хв
Учитель: Показує на слайді три пари слів і запитує, що в них незвичне. Після відповідей ставить проблемне питання й записує його на дошці.
Учні: Розглядають пари слів, висловлюють припущення, чому написання різне, записують питання в зошит.
Зміст етапу
На слайді пари слів бюро і б’ють, свято і черв’як, бур’ян і буряк. Запитання вчителя. Що спільного в цих словах і чому їх пишемо по-різному? Очікувана відповідь. У парах є схожі буквосполуки, але в одних словах є апостроф, а в інших немає, і причину ми ще не знаємо. Проблемне питання. Чому схожі на слух слова пишуться по-різному, як-от бюро і б’ють, свято і черв’як, неньці і забаганці? Відповідь шукаємо протягом уроку.
Вивчення нового — 21 хв
Учитель: Організовує три активності: роботу з текстом, роботу в парах із таблицею та спостереження за прикладами. Стежить за часом, показує таблиці на слайдах поряд із поясненням, коментує типові помилки.
Учні: Читають правило, заповнюють у парах таблицю, спостерігають за прикладами й складають алгоритм вибору потрібної орфограми.
Зміст етапу
Активність 1 (7 хв). Робота з текстом підручника, Заболотний, §23, с. 91, і Глазова, вправа 75, с. 62. Учні читають правило й виписують його в зошит у вигляді списку. Апостроф пишемо перед я, ю, є, ї після б, п, в, м, ф (рум’яний, черв’як), після р, що позначає твердий звук (бур’ян, пір’я), після префіксів на твердий приголосний (від’їзд, роз’яснення), після першої частини складних слів на твердий приголосний (дит’ясла, пів’яблука) і у слові Лук’ян та похідних (Лук’янівка). Апостроф не пишемо, якщо перед губним у корені є інший приголосний, крім р (свято, цвях, духмяний, бруквяний), після м’якого р (буряк, крюк) і в запозичених словах на кшталт бюро, пюре, мюслі (Голуб, с. 99). Також апостроф не потрібен перед йо, наприклад серйозний. Продуктом активності 1 є запис правила з двома прикладами до кожного пункту. Учитель пояснює, що букви я, ю, є, ї після апострофа позначають два звуки, [йа], [йу], [йе], [йі]. Активність 2 (7 хв). Робота в парах із таблицею «Знак м’якшення пишемо / не пишемо» (Голуб, §32, с. 97–98). Пари на слайді або картці заповнюють дві колонки. Знак м’якшення пишемо в кінці слова чи складу на позначення м’якості (ожеледь, паморозь, горілиць), у суфіксах -ськ-, -зьк-, -цьк- (козацький), -еньк-, -оньк- (білісінький), після м’якого л перед наступним приголосним (сільський, більший, будівельник) і в буквосполученнях -ньк-, -льк- (ненька, неньці). Знак м’якшення не пишемо після губних (степ, верф), після ж, ч, ш, щ і р (ніж, нічка, дивишся, плющ, Ігор, Харків), між м’якими приголосними (пізній, пісня) та в сполученнях -лк-, -нк- (тарілка, тарілці, забаганка, забаганці). У таблиці є винятки, наприклад потьмяніти й різьбяр. Продуктом активності 2 є заповнена таблиця з п’ятьма прикладами в кожній колонці. Активність 3 (7 хв). Спостереження за прикладами. Запитання 1. Що спільного в словах цвях, свято, духмяний, бруквяний? Очікувана відповідь. Перед губним у корені стоїть інший приголосний, тому апострофа немає. Запитання 2. Чим відрізняються слова бур’ян і буряк? Очікувана відповідь. У бур’ян р твердий, тому є апостроф, у буряк р м’який. Запитання 3. Чому в слові неньці є ь, а в слові забаганці немає? Очікувана відповідь. У неньці сполучення -ньк-, а в забаганці -нк-. Продуктом активності 3 є алгоритм із чотирьох кроків. Крок 1. Чи є після приголосного літера я, ю, є, ї? Крок 2. Чи це губний, р, префікс або перша частина складного слова? Крок 3. Чи стоїть перед губним у корені інший приголосний або чи р м’який? Крок 4. Якщо ні, ставимо апостроф. Для знака м’якшення вчитель радить перевірити суфікс і букву перед ним за таблицею. Типові помилки, на які звертає увагу вчитель, це апостроф у словах свято й цвях і ь після шиплячих та губних.
Закріплення — 9 хв
Учитель: Дає чотири завдання від упізнавання до редагування, перевіряє відповіді фронтально.
Учні: Виконують завдання письмово в зошитах, звіряють відповіді й виправляють помилки.
Рефлексія — 4 хв
Учитель: Пропонує прийом «Одне речення», вислуховує усні відповіді й повертає клас до проблемного питання.
Учні: Письмово відповідають на проблемне питання, решту розповідають усно.
Домашнє завдання — 2 хв
Учитель: Оголошує обов’язкове й додаткове завдання, пояснює, що саме виконувати.
Учні: Записують домашнє завдання в щоденники.
Завдання для закріплення
Запишіть слова, уставляючи, де потрібно, апостроф, і поясніть вибір. Медв..яний, мавп..ячий, зв..язок, різьб..яр, торф..яний, св..ято.
Відповідь
Медвяний, мавпячий, зв’язок, різьбяр, торф’яний, свято. Апостроф пишемо лише в зв’язок (після префікса) і торф’яний (після твердого р). В інших словах апострофа немає, бо перед губним у корені стоїть інший приголосний.
Уставте, де потрібно, знак м’якшення. Козац..кий, сіл..ський, нен..ці, забаган..ці, піс..ня.
Відповідь
Козацький, сільський, неньці, забаганці, пісня. Знак м’якшення пишемо в суфіксі -цьк-, після м’якого л перед ськ та в сполученні -ньк-. Не пишемо в забаганці (сполучення -нк-) і в слові пісня (між м’якими приголосними).
Знайдіть і виправте помилки. 1. Хороший господар на св’ято не киває. 2. На криву дірку кривий цв’ях. 3. Як на ноги зіп’явся, то й за працю взявся.
Відповідь
У першому реченні має бути свято, у другому цвях, бо перед губним у корені стоїть інший приголосний. Третє речення правильне, у слові зіп’явся апостроф стоїть після губного п.
Утворіть прикметники від іменників Різдво, морква, торф, мавпа та поясніть написання.
Відповідь
Різдвяний, морквяний, торф’яний, мавпячий. Апостроф є лише в слові торф’яний, бо після твердого р ставимо його, а в інших словах перед губним у корені стоїть інший приголосний.
Диференціація
Сильним: Поясніть, чому в словах розв’язати, розм’якшити пишемо апостроф, а в словах різдвяний, духмяний не пишемо. Складіть із двома з цих слів речення.
Підтримка: Скористайтеся алгоритмом із зошита. Зразок на іншому слові. Слово дит’ясла, перша частина дит- закінчується твердим приголосним, далі стоїть я, тож пишемо апостроф. Поясніть за таким самим зразком слова зв’язок і цвях.
Домашнє завдання
Базове: Заболотний, §23, вправа 205 (випишіть слова з апострофом) і Глазова, вправа 78 (с. 63, 64): розподіліть слова на дві колонки, з апострофом і без нього.
За вибором: Доберіть зі словника сім складних випадків написання апострофа та знака м’якшення й підготуйте до них по одному запитанню для однокласників (Голуб, вправа 345).
Рефлексія
Прийом «Одне речення». Письмово, у зошиті, учень відповідає на проблемне питання одним реченням. Чому схожі на слух слова пишуться по-різному, як-от бюро і б’ють, свято і черв’як, неньці і забаганці? Очікувана відповідь. Написання залежить від того, який приголосний стоїть перед я, ю, є, ї, чи є перед губним інший приголосний кореня і яке сполучення, -ньк- чи -нк-, стоїть перед суфіксом. Усно двоє-троє учнів завершують фразу «Сьогодні я зрозумів(ла), що…», решта піднімає руку, якщо правило стало зрозумілим.
Історична довідка
Мовознавець Іван Огієнко писав, що апостроф показує нашу відмінну вимову губних приголосних серед слов’янських мов і тому його треба зберігати (Голуб, с. 97). Сучасні правила, за якими працюємо на уроці, подано за чинним Українським правописом 2019 року.
Місце уроку в темі
Попередній урок: На попередньому уроці учні повторювали, як на письмі передають м’які та пом’якшені приголосні (Глазова, с. 60).
Наступний урок: На наступному уроці учні опрацюють вживання буквосполук йо та ьо й правопис складних власних назв (Глазова, с. 61).
Часті запитання
Коли після губного приголосного пишемо апостроф?
Апостроф пишемо перед я, ю, є, ї після букв б, п, в, м, ф, якщо в корені перед губним немає іншого приголосного, наприклад м’ята, черв’як, рум’яний. Якщо ж перед губним у корені стоїть інший приголосний, апостроф не потрібен, як у словах свято й цвях.
Чому в слові бур’ян є апостроф, а в слові буряк немає?
У слові бур’ян літера р позначає твердий звук, і після нього чуємо [й], тому ставимо апостроф. У слові буряк літера р позначає м’який звук [р’], а м’якість передає літера я, тому апостроф не потрібен.
Чим апостроф відрізняється від знака м’якшення?
Апостроф показує, що букви я, ю, є, ї після нього позначають по два звуки, наприклад м’ята вимовляємо як [мйа́та]. Знак м’якшення позначає м’якість приголосного, наприклад у словах сільський і ненька.
Чому в слові ненька є знак м’якшення, а в слові забаганка його немає?
У буквосполученнях -ньк- і -льк- знак м’якшення пишемо, тому ненька і неньці. У сполученнях -нк- і -лк- знака м’якшення немає, тому забаганка і забаганці, тарілка і тарілці.
Чи пишемо знак м’якшення після шиплячих і після р?
Ні, після ж, ч, ш, щ і після р знак м’якшення не пишемо. Перевірте слова ніж, нічка, дивишся, плющ, тягар, Ігор, Харків.
Чи завжди перед літерами я, ю, є, ї після префікса ставимо апостроф?
Не завжди. Апостроф пишемо лише після префікса на твердий приголосний, наприклад від’їзд, роз’яснення, з’їсти. Після першої частини складних слів на твердий приголосний його теж пишемо, як-от дит’ясла і пів’яблука.
Джерела
- Глазова. Українська мова, 10 клас, с. 60–64
- Заболотний. Українська мова, 10 клас, с. 90–94
- Голуб, Новосьолова. Українська мова, 10 клас, с. 97–99
Не знайшли потрібну тему?
Напишіть предмет, клас і тему. Зробимо матеріал для вас позачергово, безкоштовно, і повідомимо, коли він буде готовий.
Далі відкриється безкоштовна реєстрація кабінету вчителя, запит збережеться автоматично.
Створіть кабінет і проводьте тести з класом за посиланням
Перевірка автоматична, результати всього класу в одному місці, готові контрольні з 10 предметів, конструктор завдань і перетворення PDF або Word на інтерактивний урок. Потрібної теми немає? Зробимо на запит.
