Конспект уроку «Вплив полімерних матеріалів на здоров’я людини та довкілля» з хімії для 10 класу
- Тип
- Конспект уроку
- Клас
- 10 клас
- Предмет
- Хімія
- Етапів
- 7
- Тривалість
- 45 хв
Файл для друку: хід уроку, завдання з відповідями, безпека.
- PDF для друку
- Нотатки для вчителя
- Тести класу за посиланням у кабінеті
- Свій PDF або Word стає інтерактивним уроком
Кабінет вчителя безкоштовний, картку не питаємо.
Конспект розрахований на 45 хвилин. У ньому є 4 завдання для закріплення, робота з маркованням побутових виробів, демонстрація водонепроникності пластикових ємностей і коротке відео про переробку. Готових слайдів немає, учитель використовує рисунки підручника.
Мета уроку
Знаннєві
- Учень або учениця називає щонайменше три властивості пластмас, що зумовили їх застосування.
- Учень або учениця записує назви пластмас, позначених на зразках цифрами 1 і 5, та називає призначення марковання.
Діяльнісні
- Учень або учениця порівнює користь пластмас і можливі ризики їх використання за двома ознаками.
- Учень або учениця добирає спосіб поводження з використаним пластиковим виробом і пояснює вибір.
- Учень або учениця складає рівняння взаємодії сульфур(VI) оксиду з водою.
Ціннісні
- Учень або учениця оцінює небезпеку відкритого спалювання пластикових відходів, назвавши наслідок і безпечнішу дію.
- Учень або учениця письмово обґрунтовує власну відповідь на проблемне питання одним прикладом користі та одним прикладом ризику.
Проблемне питання уроку
Чому міцні й зручні пластмаси, які полегшують наше життя, водночас можуть шкодити здоров’ю та довкіллю?
Базові поняття і терміни
полімер, пластмаса, марковання пластмас, поліхлоровініл, полістирен, утилізація, рециклінг.
Міжпредметні зв'язки
- Біологія, вплив окремих складників пластмас на організм і небезпека відходів для тварин
- Основи здоров’я, вибір і безпечне використання побутової тари
- Географія, поширення пластикових відходів у річках, морях та океанах
Обладнання та реактиви
- Підручник Савчин, хімія, 10 клас, § 25–26
- Чиста пляшка з-під мінеральної води з перевіреним перед уроком маркованням 1 PETE
- Чистий харчовий контейнер із перевіреним перед уроком маркованням 5 PP
- Чиста порожня пластикова упаковка харчового продукту для виставки
- Вода для демонстрації водонепроникності чистих пластикових ємностей
- Проєктор із зображеннями рис. 64 і 68–70 підручника
- Короткий відеофрагмент про сортування та переробку пластикових відходів
Демонстрації
Огляд марковання побутових виробів. На дні пляшки та контейнера бачимо різні цифри й позначення матеріалів.
Демонстрація водонепроникності. Учитель наливає воду в чисті побутові пластикові ємності, учні спостерігають, що вода не проходить крізь їхні стінки.
Відеодемонстрація сортування пластикових відходів. Бачимо відокремлення виробів перед переробкою; наявність токсичних речовин не визначаємо за зовнішнім виглядом диму.
Безпека
- Не підпалюємо й не нагріваємо пластмасові вироби в кабінеті, не вдихаємо дим. Якщо помітили дим, відходимо від його джерела та негайно повідомляємо вчителя.
- Побутові вироби на виставці не використовуємо для їжі чи пиття. Учні оглядають лише чисті порожні вироби. Воду для демонстрації наливає вчитель; розлиту воду відразу витирають. Якщо вміст випадково забутої упаковки потрапив на шкіру або в очі, промиваємо місце контакту водою та повідомляємо вчителя.
- Фенол, бром, натрій і концентровані луги на уроці не використовуємо. Хімічних реактивів для визначення виду пластмаси не додаємо. На цьому уроці матеріал встановлюємо за маркованням.
Що відкриває безкоштовний кабінет
З PDF або Word в інтерактивний урокЗавантажте свій файл із завданнями, кабінет перетворить його на онлайн-тест з автоперевіркою.
Конструктор тестів за 5 хвилинСкладіть тест із власних запитань і видайте класу за посиланням.
Автоперевірка та журнал класуУчні проходять без реєстрації, результати й типові помилки класу в одному місці.
Матеріал на запит позачерговоПотрібна тема, якої немає на сайті? Замовте, зробимо для вас безкоштовно.Картку не питаємо, реєстрація за дві хвилини.
Структура уроку
- Організаційний момент, 1 хв
- Актуалізація, 5 хв
- Мотивація, 3 хв
- Вивчення нового, читання, таблиця правил поводження, огляд марковання, демонстрація, історична довідка й коротке відео, 21 хв
- Закріплення, 9 хв
- Рефлексія, 4 хв
- Домашнє завдання, 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент — 1 хв
Учитель: Вітає клас, просить підготувати підручник і зошит.
Учні: Готуються до роботи.
Зміст етапу
«Чи готові підручник і зошит?» Очікувана відповідь «Так».
Актуалізація — 5 хв
Учитель: Проводить мозковий штурм за § 25. Диктує запитання, після короткого запису відкриває відповіді для самоперевірки.
Учні: Кожен письмово відповідає одним рядком на кожне запитання й звіряє записи.
Зміст етапу
«Що таке полімер?» Очікувана відповідь «Високомолекулярна речовина з ланками, що багаторазово повторюються». «Що називають пластмасою?» Очікувана відповідь «Матеріал на основі природного або синтетичного полімеру». «Назвіть два способи синтезу полімерів». Очікувана відповідь «Полімеризація і поліконденсація». «Чим поліконденсація відрізняється від полімеризації?» Очікувана відповідь «Крім полімеру, утворюється низькомолекулярна речовина». «Чому відходи багатьох пластмас довго зберігаються в довкіллі?» Очікувана відповідь «Вони стійкі до дії багатьох зовнішніх чинників».
Мотивація — 3 хв
Учитель: Показує заздалегідь підготовлену виставку пляшки, харчового контейнера й пластикової упаковки. Ставить проблемне питання, не проводить досліду.
Учні: Називають, чим корисні показані вироби, і висувають попередні припущення про ризики.
Зміст етапу
«Чому міцні й зручні пластмаси, які полегшують наше життя, водночас можуть шкодити здоров’ю та довкіллю?» Можлива попередня відповідь «Вони зручні й довговічні, але після використання стають відходами; значення може мати і склад виробу». До остаточної відповіді клас повернеться наприкінці уроку.
Вивчення нового — 21 хв
Учитель: Відводить 8 хв на вибіркове читання, 9 хв на таблицю в парах, огляд марковання й демонстрацію з водою, 4 хв на історичну довідку, коротке відео та одне запитання за ним. Воду в чисті побутові пластикові ємності наливає самостійно. Пояснює відмінність між переробкою відходів і їх відкритим спалюванням.
Учні: Читають зазначені фрагменти й записують висновок. У парах заповнюють таблицю та розглядають марковання. Спостерігають, чи проходить вода крізь стінки ємностей. Слухають історичну довідку, переглядають відео й розрізняють дії перед переробкою та під час неї.
Зміст етапу
Активність 1, 8 хв. За с. 139–142 знайдіть три властивості, завдяки яким пластмаси поширені, два можливі ризики для здоров’я і два наслідки для довкілля. Окремо знайдіть на с. 140, як добувають полістирен, а на с. 139, як бісфенол А впливає на організм. Очікуваний запис містить міцність, стійкість і низьку вартість; накопичення мікроорганізмів у повторно використовуваних пляшках, ризики, пов’язані з бісфенолом А, накопичення відходів у водоймах і забруднення повітря під час спалювання. Полістирен добувають полімеризацією стирену. Згідно з наведеними в підручнику дослідженнями, бісфенол А спричиняє гормональні порушення, негативно впливає, зокрема, на роботу репродуктивної та серцево-судинної систем. Активність 2, 9 хв. Пари заповнюють таблицю з графами «Виріб і марковання», «Корисна властивість», «Правило використання або поводження з відходом». Учитель показує пляшку 1 PETE й контейнер 5 PP, а потім наливає в ці чисті ємності воду. «Що позначено на виробах? Що відбувається з водою? Чи можна визначити групу пластмаси лише за виглядом?» Учні називають поліетилентерефталат і поліпропілен, спостерігають водонепроникність стінок та пояснюють, що вигляду виробу недостатньо для визначення групи пластмаси. Очікувані записи в графі правил для пляшки 1 PETE містять такі дії: не використовувати одноразову пляшку як постійну, після використання сортувати за маркованням. Для контейнера 5 PP учні записують такі дії: використовувати за призначенням, після використання сортувати за маркованням. Активність 3, 4 хв. Учитель коротко розповідає про виникнення ідеї збереження ресурсів у 1970-х роках, Стокгольмську конференцію ООН і заклик Комісії ООН 1983 року до розвитку, безпечного для довкілля (с. 142). Після короткого відео запитує «Що роблять із пластиковими виробами перед переробкою, що відбувається під час переробки і чому відкрите спалювання не замінює її?» Очікувана відповідь «Перед переробкою сортують вироби за маркованням; під час переробки сировину подрібнюють. Відкрите спалювання забруднює повітря».
Закріплення — 9 хв
Учитель: Дає чотири завдання з розділу нижче, переходячи від упізнавання марковання до складання рівняння. Організовує коротку взаємоперевірку в парах.
Учні: Самостійно виконують завдання, потім звіряють і пояснюють відповіді партнеру.
Рефлексія — 4 хв
Учитель: Повертає клас до проблемного питання й проводить прийом «Одна відповідь, один крок».
Учні: Письмово відповідають лише на проблемне питання. Кілька учнів усно називають одну дію, яку застосують у побуті.
Домашнє завдання — 2 хв
Учитель: Пояснює базове завдання та завдання за вибором, перевіряє, чи всі записали номери.
Учні: Записують домашнє завдання й уточнюють умову за потреби.
Завдання для закріплення
1. На виробі стоїть позначення 6 PS. Назвіть пластмасу та поясніть, навіщо перед утилізацією читати марковання.
Відповідь
Це полістирен. Марковання допомагає визначити групу пластмаси й сортувати виріб для подальшого поводження з відходами.
2. Назвіть одну властивість пластикової упаковки, корисну під час використання, і поясніть, чому така упаковка може створювати проблему після викидання.
Відповідь
Наприклад, міцність робить упаковку зручною; повільне розкладання сприяє накопиченню відходів.
3. Після шкільного заходу залишилися чисті пластикові пляшки. Оберіть між відкритим спалюванням, викиданням біля річки та сортуванням для передачі на переробку. Обґрунтуйте вибір.
Відповідь
Слід відсортувати пляшки за маркованням і передати на переробку. Відкрите спалювання забруднює повітря, а пляшки біля річки можуть потрапити у воду.
4. Складіть рівняння реакції сульфур(VI) оксиду з водою, унаслідок якої утворюється кислота.
Відповідь
SO₃ + H₂O → H₂SO₄.
Диференціація
Сильним: Після основних завдань порівняйте захоронення й рециклінг пластикових відходів. Запишіть по одному наслідку кожного способу для використання ресурсів і земельних площ за с. 141–142. Для перевірки захоронення надовго займає земельні площі, а рециклінг дає вторинну сировину й заощаджує ресурси.
Підтримка: Для завдання 4 дайте пам’ятку «оксид неметалічного елемента + вода → кислота» та інший зразок, SO₂ + H₂O → H₂SO₃. Учень сам визначає формулу кислоти у своєму завданні й перевіряє кількість атомів з обох боків рівняння.
Домашнє завдання
Базове: Прочитати § 26, с. 139–143. Виконати завдання для самоконтролю № 6 на с. 144. Записати рівняння реакції та розрахунок. Додатково за § 26, с. 139–140, порівняти марковання 2 HDPE і 3 V, записати назви пластмас і по одному застереженню щодо кожної. Для перевірки № 6 запишіть CO₂ + H₂O ⇄ H₂CO₃. За умовою, що весь газ прореагував, m(H₂CO₃) = 9,4 т × 62 / 44 ≈ 13,25 т. Позначення 2 HDPE відповідає поліетилену високої щільності. Застереження підручника щодо можливого потрапляння речовин із тари в рідину не підтверджене. Позначення 3 V відповідає поліхлоровінілу, спалювати його небезпечно через утворення токсичних сполук.
За вибором: За вибором виконати завдання № 8 на с. 144, розв’язати кросворд і перевірити виділене слово. Ключ для перевірки виділеного стовпчика містить слово «пластмаси».
Рефлексія
Прийом «Одна відповідь, один крок». Письмово, у 2–3 реченнях, кожен відповідає на проблемне питання, наводячи приклад користі пластмас і приклад ризику. Після цього кілька учнів усно називають по одному практичному кроку, наприклад перевіряти марковання або сортувати використану тару. Очікувана відповідь на проблемне питання полягає в тому, що властивості пластмас роблять їх корисними, проте окремі складники деяких виробів можуть становити ризик для здоров’я, а накопичення відходів і їх відкрите спалювання шкодять довкіллю.
Історична довідка
Ідея комплексного збереження природних ресурсів виникла в 1970-х роках. Її підтримали на Стокгольмській конференції ООН з проблем навколишнього середовища. У 1983 році Комісія ООН з навколишнього середовища та розвитку закликала до економічного розвитку, безпечного для довкілля. Так постало поняття сталого розвитку, що враховує потреби нинішнього й наступних поколінь (с. 142).
Місце уроку в темі
Попередній урок: Попередній урок. Синтетичні високомолекулярні речовини й полімери, їхні властивості та застосування, § 25.
Наступний урок: Наступний урок. Синтетичні каучуки й гума, § 27.
Часті запитання
Чому пластмаси так широко використовують?
Багато пластмас міцні, довговічні, недорогі та стійкі до дії зовнішніх чинників. Із них виготовляють тару для продуктів, канцелярські товари й будівельні матеріали.
Як розібратися в цифрах на пластиковій упаковці?
Цифра від 1 до 7 усередині трикутника позначає групу пластмаси. За маркованням визначають матеріал виробу та сортують відходи для подальшої переробки; саме по собі воно не означає, що будь-яку тару можна використовувати багаторазово.
Чому не варто багаторазово використовувати одноразову пластикову пляшку?
За багаторазового використання в пляшці можуть накопичуватися мікроорганізми. Слід зважати на призначення тари й не використовувати одноразову пляшку як постійну.
Чим небезпечне спалювання пластикового сміття?
Під час відкритого спалювання пластикових відходів у повітря потрапляють токсичні речовини. Пластикове сміття не можна спалювати самостійно.
Чому пластикові відходи шкодять річкам і морям?
Використана упаковка може потрапляти зі смітників у водойми, де накопичується, оскільки розкладається дуже повільно. Пакети у воді становлять небезпеку для морських тварин.
Що краще робити з використаними пластиковими виробами?
Насамперед варто зменшувати кількість непотрібних відходів і сортувати вироби за маркованням. Придатні відходи передають на переробку, де з них отримують сировину для нових виробів.
Джерело
Савчин. Хімія, 10 клас, с. 137–146.
Не знайшли потрібну тему?
Напишіть предмет, клас і тему. Зробимо матеріал для вас позачергово, безкоштовно, і повідомимо, коли він буде готовий.
Далі відкриється безкоштовна реєстрація кабінету вчителя, запит збережеться автоматично.
Створіть кабінет і проводьте тести з класом за посиланням
Перевірка автоматична, результати всього класу в одному місці, готові контрольні з 10 предметів, конструктор завдань і перетворення PDF або Word на інтерактивний урок. Потрібної теми немає? Зробимо на запит.
