Презентація «Лексика за сферою вживання та стилістичним забарвленням» з української мови для 10 класу

Почніть урок із запитання, чи знає клас, що калина і верба належать до слів, зрозумілих кожному. На фото калина, одне зі слів підручника, тому легко перейти до загальновживаної лексики. Зверніть увагу, що йдеться не про одну рослину, а про сам принцип поділу слів. Типова помилка учнів у тому, що вони плутають загальновживані слова з простими за значенням.

Дайте класу кілька секунд, щоб порівняти три ряди слів. Підказки показують три різні межі розуміння слова. Учні мають помітити, що земля, хлібина і вулиця зрозумілі всім, а ґазда і плай лише в Карпатах, штрек і шурф лише шахтарям. Підсумуйте, що принцип поділу — це сфера вживання. Типова помилка полягає в тому, що діалектні слова вважають просто рідкими.

Слайд дає каркас теми, тому не перевантажуйте його новими прикладами. Проговоріть кожну клітинку за схемою назва, ознака, приклад. Наголосіть, що загальновживана лексика є нейтральною, а спеціальна завжди маркована. Уточніть, що емоційне забарвлення мають жаргонізми, а арготизми творять навмисно, щоб приховати зміст. Типова помилка учнів у тому, що вони називають терміном будь-яке незрозуміле слово.

Попросіть учнів продовжити кожен ряд своїм прикладом. Важливо, що загальновживана лексика охоплює і побут, і працю, і почуття, і числа. Зверніть увагу на слова дощ і жаль, вони теж нейтральні, хоч і називають різні явища. Типова помилка полягає в тому, що емоційно забарвлені слова помилково зараховують до загальновживаних.

Учні працюють з вправою 470 і розкладають слова на три групи. Наприклад, загальновживані: мешкати, земля, хлібина, вулиця, місяць, сестра, брат, машина, лікар. Професійні: штрек, шурф, лазер, скальпель, біофізика, фонема, операційна, реанімація, антрацит, на-гора, кубрик, фрахт, ампер. Діалектні: ґазда, плай, тайстра, файний, ватра, кабиця, ґаздиня, сарака. Типова помилка полягає в тому, що учні зараховують до професійних слів діалектні назви побутових речей.

Поясніть, що термін обслуговує науку, а професіоналізм живе в усному фаховому мовленні. Не варто вимагати від учнів запам'ятовувати всі шахтарські слова, достатньо впізнати їх у реченні. Зверніть увагу на приклад із шахтою, де шпури є професіоналізмом, а не терміном. Типова помилка полягає в тому, що будь-яке спеціальне слово називають терміном.

Арготизми не просто приховують зміст, вони ще й змінюють форму слова. Наголосіть, що це слова замкнених груп, тому в літературній мові вони стоять за межами норми. Порівняйте дулясник і вогонь, щоб клас побачив принцип заміни. Типова помилка учнів у тому, що вони плутають арготизми з діалектизмами.

Учні читають уривок і виписують застарілі назви цехового устрою і посад. Цехові, каштелян і осмники — історизми, бо належать до зниклого цехового устрою й давніх посад. Кравець, швець, тесляр — живі слова, вони називають сучасні професії, тому їх не можна подавати як історизми. Типова помилка полягає в тому, що учні вважають історизмами будь-яке давнє слово.

Порівняння будується на наявності сучасного відповідника. Архаїзм можна замінити сучасним словом, а історизм замінити нема чим, бо річ або посада зникла. На прикладах древле і каштелян це видно найшвидше. Типова помилка учнів у тому, що вони вважають усі старі слова архаїзмами.

Лінія часу показує, що неологізм має історичний вік. Слова трамвай і метро колись були новими, а тепер їх ніхто не пояснює. Зверніть увагу на гривню, вона повернулася з пасивної лексики в активну. Типова помилка полягає в тому, що неологізмом називають будь-яке незнайоме слово.

Таблиця допомагає розвести активну і пасивну лексику за тим, чи відчувається слово як нове або застаріле. Активні слова загальновживані, пасивні потребують пояснення. Зверніть увагу, що неологізм теж належить до пасивної лексики, доки не стане звичним. Типова помилка учнів у тому, що вони вважають пасивну лексику тільки застарілою.

Слайд показує, що стилістичне забарвлення не тотожне емоційності. Нейтральна лексика є основою всіх стилів, а емоційно-експресивна додає оцінку. На прикладах білявенький і дубище видно позитивне і негативне забарвлення. Типова помилка полягає в тому, що учні вважають просторічні слова нейтральними.

Поезія Драча тримається на пестливих формах і власних новотворах. Учні мають виписати бабусенька, бабцюля, хатусенька, чоботи-чоботиченьки та знайти бабусенцію, бабулину, бабумамцю, бабутатка. Поясніть, що неологізми тут творяться за зразком пестливих слів і підсилюють ніжність. Типова помилка полягає в тому, що діалектні форми, як-от куфайчатко, помилково називають авторськими неологізмами.

Екзотизм називає реалію іншої культури, тому його не можна замінити своїм словом без втрати змісту. Пуризм навпаки шукає власний відповідник замість запозичення. Не всі пуризми прижилися, але летовище і гвинтокрил повернулися в мовлення. Типова помилка полягає в тому, що учні вважають пуризм забороною на запозичення взагалі.

Правильна відповідь тут «земля, хлібина, вулиця». Ці слова зрозумілі всім носіям літературної мови і не потребують словникової позначки. Інші ряди містять професіоналізми або діалектизми. Типова помилка полягає в тому, що учні вибирають ряд із знайомими словами, не перевіряючи їхню сферу вживання.

Правильна відповідь тут «древле». Це слово є архаїзмом, бо має сучасний відповідник. Каштелян, осмники і цехові називають зниклі посади й цеховий устрій, тому це історизми. Типова помилка полягає в тому, що учні обирають каштелян лише через старовинне звучання.

Дерево понять збирає три виміри теми в одну картину. Корінь показує загальний поділ лексики, рівень називає три виміри, листки нагадують про загальновживану лексику, спеціальні групи та пасивну лексику. Додайте до листка про спеціальну лексику жаргонізми й арготизми, вони теж стилістично марковані (с. 203). Окремо назвіть архаїзми, історизми й неологізми як вимір активності. Попросіть учнів назвати по одному прикладу до кожного листка. Типова помилка полягає в тому, що учні змішують сферу вживання і стилістичне забарвлення.

Домашнє завдання переносить вивчене на власний мовний досвід. Уточніть, що таблиця має чотири колонки, активність, сфера, стилістичні особливості, емоційне забарвлення. Нагадайте, що діалектизми треба виписувати разом із літературними відповідниками. Для неологізмів скористайтеся зразком підручника. Типова помилка полягає в тому, що учні подають лише приклади без пояснення, до якої групи належить слово.