Презентація «Лексичне значення слова. Слово і контекст» з української мови для 10 класу

Починаємо з епіграфа «Краще рідної немає!» і фото поля. Запитайте, які слова у вірші Ліни Костенко допомогли уявити багату землю. Зверніть увагу на «зерном золота» і «міцна зелом»: це вже не буквальний метал і не буквальна трава, а образ. Наприкінці сформулюйте обіцянку уроку, значення слова стає точним лише в тексті.

Розігруйте діалог уголос, щоб клас почув непорозуміння. Слово гадати тут означає припускати, а на картах і на гущі люди ворожать, тому репліка й викликає сміх. Далі покажіть, що й летіти в різних реченнях називає різні дії. Відповідь: контекст, саме речення підказує значення слова. Типова помилка учнів шукати в словнику одне єдине значення і не зважати на речення.

Підкресліть, що лексичне значення відображає узагальнене поняття, а уявлення в кожного своє: хтось побачить пуделя, хтось цуценя. Граматичне значення показує частину мови й форми слова, воно не залежить від ситуації. Типова помилка плутати ці два значення й називати граматичними ознаками зміст слова. Попросіть учнів назвати лексичне й граматичне значення слова зошит.

Спитайте, з яким почуттям учні прочитали вірш і який настрій він викликав, це вводить у розмову про колорит слова. Слова дня подано окремою рубрикою підручника, у вірші їх немає, тож значення звіряємо з тлумачним словником: легіт — теплий лагідний вітер, плекати — дбайливо вирощувати й виховувати, тужавий — міцний, пружний. Колорит вірша творять виділені слова на зразок «зерном золота» чи «міцна зелом». Зверніть увагу на слово обітована, воно позначене зірочкою і потребує окремого пояснення.

Нагадайте, що однозначних слів у мові менше, до них належать терміни й побутові назви. Слово легкий показує три різні значення, і саме з нього зручно почати розмову про багатозначність. У словнику основне значення стоїть першим, а переносні позначені скороченням перен. Типова помилка вважати, що кількість значень залежить від довжини слова.

Схема показує взаємний вплив: слово тягне в речення свої значення, а речення відсікає зайві. Наведіть приклад зі словом летіти, у небі чи в часі, і попросіть пояснити, що саме відсікло інші значення. Акцентуйте, що контекст є закінченим за змістом уривком, а не одним словом поруч. Типова помилка брати за контекст лише сусіднє слово.

До цієї таблиці ще належать показ зображення предмета, пояснення походження слова і складена словникова стаття, їх варто назвати окремо. Покажіть на прикладі буктрейлера, як працює пояснення походження: book і trailer дають назву короткого відео за мотивами книги. Зверніть увагу, що для серпанку обрано перелік ознак, а не синонім. Типова помилка тлумачити слово тим самим словом.

Обговоріть, що блог це запозичене слово, тому доречне пояснення походження. Наплічник легко розтлумачити через контекст: Вей живе з наплічника, тобто в подорожах, маючи при собі лише невеликий набір речей. Мандрівника варто пояснити синонімом подорожній або через спільнокореневе мандрувати. Нагадайте, що учень має не просто назвати спосіб, а й записати саме тлумачення.

Пряме значення нейтральне й не залежить від зв'язку з іншими словами, це добре видно на реченні про малюків. Переносне виникає свідомо, коли мовець переносить назву на інше явище заради образності. Запитайте, чому про дощ кажуть плачуть хмари і яку картину це створює. Типова помилка вважати переносним усе, що стосується природи.

Проведіть клас самостійно по схемі: від прямого значення через спільну ознаку до образного вислову. Скажіть, що переносне значення не називає дію буквально, воно малює картину. Порівняйте золоту прикрасу і золоте серце, тут спільна ознака це цінність і тепло. Типова помилка шукати в переносному значенні точний опис дії.

Поверніться до вірша Ліни Костенко з початку уроку, тепер учні читають його інакше. Підкресліть рядок «Ще слів нема. Поезія вже є», він пояснює, що образ з'являється раніше за точну назву. Попросіть назвати, які ще слова у вірші вжиті переносно. Типова помилка вважати виділені сполуки друкарською неточністю.

Переносні значення тут у сполуках: з обіймів листків, вплітає свій співучий голос у вінок, мінився злотом, золотим дощем лились пісні, доводять яблуні до сліз, солодкий світ. У другому реченні линуть і виблискують ужиті прямо: пахощі поширюються в повітрі, а краплини — це вже порівняння. Відповідь учні обґрунтовують контекстом речення, а не самим словом.

Поясніть, що зайве слово не додає змісту, а лише затемнює його. Зверніть увагу на пару взамін і натомість, це не плеоназм, а неточний відповідник. Додайте з рубрики ще кілька пар: вислів, фраза, мовний зворот замість вираз, нумо писати замість давайте писати. Типова помилка учнів виправляти лише очевидні повтори й не помічати кальок.

Розкажіть історію про кота: рятівником став випадковий перехожий, а на посаду рятувальника призначають. Так стає видно, що плутанина близькозвучних слів змінює зміст речення. Додайте, що лексичні помилки виникають і через невдалий добір синонімів та вживання фразеологізмів у невластивому значенні. Типова помилка вважати будь-який повтор тавтологією, навіть коли слова різні за коренем.

Правильна відповідь: переліком ознак. Серпанок розтлумачено через характерні риси, прозорий і легкий туман, це шостий спосіб у таблиці. Типова помилка вибирати синоніми, хоча тут подано не одне близьке слово, а опис ознак. Попросіть учнів навести власний приклад переліку ознак для слова заметіль.

Правильна відповідь: золоте серце, тут ідеться про добру й щиру людину. У решті сполук слово називає предмет, зроблений із золота, це пряме значення. Типова помилка орієнтуватися лише на слово серце, не питаючи, а чи змінилося саме значення прикметника.

Зберіть схему разом із класом, починаючи від кореня лексичного значення. Запитайте, які способи тлумачення слів запам'яталися і де вдома знадобиться словник. Нагадайте, що переносне значення і лексична помилка це різні речі: образ збагачує текст, а зайве слово його псує. Ця схема стане опорою перед домашнім завданням.

До вправи 66 нагадайте, що у сполуках перспектива на майбутнє, провальне фіаско, передовий авангард, вперше дебютувати зайве слово повторює зміст іншого. У тексті про світлярів зірочкою позначені слова світлярство, митець, макросвітлини, престижних, шпалери, естетів, кожне тлумачимо своїм способом. Скажіть, що речення зі словом золотий перевірятимемо на початку наступного уроку. Наголосіть, що оцінку за роботу учень ставить собі сам, як у вправі 64.