Презентація «Наголос. Складні випадки наголошування» з української мови для 10 класу

Починаємо зі слова гороши́на, воно є у словнику наголосів у додатках. Запитайте клас, чи чули вони наголос на другому складі, і поясніть, що нормативний лише варіант із наголосом на третьому складі. Наголос в українській мові вільний, тому його не можна вгадати за аналогією до інших слів. Типова помилка учнів, наголошувати за звичкою або за російським зразком.

Покажіть три пари і дайте хвилину на обговорення в парах. Підведіть до думки, що в перших двох парах змінюється лише вимова, наголос вільний, а в третій змінюється значення, бо лі́карський походить від лікар, а ліка́рський від ліки. Типова помилка, учні вважають другий варіант у будь-якій парі помилковим, хоча обидва можуть бути нормативними.

Тут узагальнюємо дві функції наголосу з § 26 і додаємо приклади зі словника наголосів. Наголос об'єднує звуки в слово, а ще розрізняє слова та їхні форми. Зверніть увагу, що ру́ки і руки́ це різні форми одного слова рука, а не різні слова. Помилка учнів, плутати розрізнення слів і розрізнення форм.

Наголосіть, що варіантне наголошування не є помилкою, це закріплена словником норма. Саме тому в тесті не можна позначити один із варіантів як неправильний лише тому, що він відрізняється від звичного. Запропонуйте учням промовити кожну пару вголос і почути різницю. Типова помилка, виправляти однокласника, який сказав до́говір, хоча це нормативний варіант.

Правильні наголоси такі, гороши́на, катало́г, кропива́, докуме́нт. Дайте учням дві хвилини на самостійну роботу, потім проговоріть хором. У всіх чотирьох словах наголос падає на останній склад. Типова помилка, наголос на першому складі в словах каталог і кропива.

Головний рядок таблиці показує суть різниці, у варіантному наголошуванні змінюється лише вимова. Далі розберіть по одному прикладу з кожної колонки, щоб учні самі назвали, що саме змінилося. Зверніть увагу на ко́лос і коло́с, це різні слова з різним значенням. Помилка, вважати обидва варіанти в парі взаємозамінними там, де наголос змінює значення.

Покажіть ланцюжок дій: почули сумнів, відкрили словник наголосів у додатках, отримали норму. Наголосіть, що в усіх словниках слова подаються з наголосами, тому перевірка займає секунди. Це саме та звичка, яку варто винести з уроку. Типова помилка, покладатися на власне відчуття милозвучності замість словника.

Правильні наголоси, вигна́ння, засла́ння, надба́ння, обра́ння, усі чотири слова мають наголос на суфіксі. Спершу дайте класові розставити наголоси самостійно, а потім відкрийте правило на наступному слайді й звірте. Зверніть увагу, що серед цих слів немає винятків, тож правило працює без відхилень. Помилка учнів, наголошувати корінь у таких іменниках за аналогією до дієслова.

Тепер зафіксуйте правило письмово, у віддієслівних іменниках середнього роду на -ання з більше ніж двома складами наголос падає на суфікс. Чотири винятки треба просто запам'ятати, вони трапляються в текстах часто. Зверніть увагу, що в слові обла́днання наголос на другому складі, а не на суфіксі, це і є виняток. Запропонуйте учням скласти з винятками короткі речення. Типова помилка, поширювати правило на винятки або наголошувати корінь у слові навча́ння.

Прочитайте таблицю вголос, ліву колонку з навмисною помилкою, праву правильно. Поясніть, що в поданих формах на -емо і -ете наголос падає на закінчення. Зверніть увагу на слово бу́демо: у ньому наголос на корені, а не на закінченні. Помилка учнів, переносити наголос із форми однини на множину.

Правильно читати так, ми беремо́ книжки, ви берете́ олівці, ми беремо́ зошити, ви берете́ фарби. Спершу дайте учням прочитати речення мовчки й позначити наголоси олівцем. Потім двоє учнів читають уголос, клас виправляє. Нагадайте, що перший склад закінчень -емо і -ете не наголошується. Помилка, наголос на корені в першій особі множини за аналогією до однини.

Це опорний набір зі словника наголосів, який варто вивчити напам'ять. Проговоріть кожне слово хором і попросіть учнів записати їх у зошит як словничок. Зверніть увагу на дочка́ і до́нька, у споріднених словах наголос різний. Помилка, наголошувати докуме́нт на першому складі, а куліна́рія на другому. Збережіть наголоси у клітинках, це опорні слова словника.

Поясніть, що у багатьох двоскладових прикметниках наголос падає на закінчення, і саме ця група найчастіше спричиняє помилки. Друга колонка показує слова, де наголос у корені або суфіксі, їх теж треба знати. Прислівники від прикметників із наголошеним закінченням, як-от вузьки́й, легки́й, мілки́й, нудни́й, мають наголос на першому складі. Помилка, наголошувати новий і черствий на корені.

Правильна відповідь, до́говір і догові́р, бо обидва наголоси нормативні й позначають те саме поняття. У парі на́званий і назва́ний розрізняються слова з різним значенням. Ко́лос і коло́с це взагалі різні слова, колосок і велетень, а лі́карський і ліка́рський розводять значення від лікар і від ліки. Типова помилка, обирати пару з розрізнювальним наголосом.

Тут видно закономірність, якщо прикметник має наголошене закінчення, прислівник переносить наголос на перший склад. Але бу́демо, бу́дете, тут наголос на корені, тож закономірність не переносимо на всі слова. Проговоріть пари вголос, щоб учні почули ритм. Запропонуйте доповнити список своїми прикладами за зразком. Помилка, зберігати наголос прикметника в прислівнику, наприклад говорити легко́ замість ле́гко.

Правильна відповідь, катало́г, наголос на останньому складі. У слові до́нька наголос на першому складі, хоча споріднене дочка́ має наголос на останньому. Ку́рятина і по́милка теж мають наголос на першому складі, причому по́милка є нормативним варіантом поряд із поми́лка. Типова помилка, плутати до́нька і дочка́.

Схема показує, що наголос може бути єдиною ознакою, яка розрізняє і слова, і форми. Ліворуч два прикметники з різним значенням, праворуч дві форми слова рука. Запитайте, як учень пояснить різницю тому, хто не чув наголосу. Помилка, вважати такі пари варіантами одного слова.

Підсумуйте разом з класом, наголос в українській мові вільний, тому має нормативні варіанти й потребує перевірки. Пройдіть дерево знизу вгору, щоб учні самі назвали кожну гілку. Зверніть увагу, що словник не замінює знання правил, а лише допомагає у складних випадках. Помилка, вважати наголос другорядним, хоча він впливає на значення.

Поясніть, що словник наголосів уміщено в додатках підручника, тому шукати інші джерела не потрібно. Нагадайте, що варіантний наголос передбачає два нормативні варіанти, а не один правильний і один хибний. Запропонуйте записати речення так, щоб наголос у виділеному слові був позначений. На наступному уроці зберіть запитання учнів і використайте їх для розминки.