Конспект уроку «Принципи українського правопису та орфограма» з української мови для 10 класу
- Тип
- Конспект уроку
- Клас
- 10 клас
- Предмет
- Українська мова
- Етапів
- 7
- Тривалість
- 45 хв
Файл для друку: хід уроку, завдання з відповідями, безпека.
- PDF для друку
- Нотатки для вчителя
- Тести класу за посиланням у кабінеті
- Свій PDF або Word стає інтерактивним уроком
Кабінет вчителя безкоштовний, картку не питаємо.
Конспект на 45 хвилин для 10 класу охоплює сім етапів, п’ять запитань для актуалізації, три активності у вивченні нового та чотири завдання для закріплення з відповідями. Підійде вчителеві для підготовки до уроку, а учневі для самоперевірки після нього. Скористайтеся таблицею принципів із вивчення нового як готовим слайдом або записом на дошці, а завдання закріплення давайте за порядком від простого до складного.
«Правопис є одягом писемної форми. В усі часи він має бути зручним і ошатним.» — М. Русанівський
Мета уроку
Знаннєві
- учень/учениця дає означення орфографії та орфограми
- називає п’ять принципів української орфографії та наводить по одному прикладу до кожного
- розрізняє буквені й небуквені орфограми
Діяльнісні
- знаходить орфограму в слові та визначає, за яким принципом вона написана
- пояснює різне написання слів проте і про те, швець і Швець за смисловим принципом
- знаходить і виправляє орфографічну помилку в реченні, обґрунтовуючи виправлення
Ціннісні
- усвідомлює значення мовної норми для ясного й ввічливого письмового спілкування
- ставиться відповідально до власного письма й готовий перевіряти слова за правилом
Проблемне питання уроку
Чому слова проте і про те звучать однаково, а пишуться по-різному, і як обрати правильне написання, якщо слух не допомагає?
Базові поняття і терміни
орфографія, орфограма, принципи орфографії, буквені орфограми, небуквені орфограми, смисловий принцип.
Міжпредметні зв'язки
- Іноземна мова — слова іншомовного походження Аристотель, авіатор, написання яких пояснює фонетичний принцип
- Історія — походження слова орфографія від грецьких слів orthos (правильний) і grapho (пишу)
Обладнання та реактиви
- підручник Караман «Українська мова. 10 клас», § 25, с. 74 і 75
- слайд або таблиця на дошці «Принципи української орфографії» з колонками «Принцип», «Суть», «Приклади»
- картки з парами слів напам’ять і на пам’ять, проте і про те, швець і Швець
- «Український правопис» 2019 року як довідник для перевірки
Демонстрації
Пари слів проте і про те, напам’ять і на пам’ять, швець і Швець
слова звучать однаково, а пишуться по-різному
Таблиця принципів з прикладами ліцей, сказати, весна, ягода, проте
кожен принцип має власну суть і власні приклади
Класифікаційна таблиця з прикладами ряска і разка, облич і обличчя, вгору, хо-джу, пів’яблука
буквені орфограми стосуються літер, небуквені стосуються написання разом, окремо, переносу й апострофа
Безпека
- Під час роботи в парах сидіти обличчям до парти, не пересуватися класом без дозволу вчителя, а до дошки виходити по черзі.
- Телефони та планшети використовувати лише для довідника «Український правопис» на сторінці, яку називає вчитель, інші сайти не відкривати.
- Сумки та зайві предмети тримати під партою, щоб проходи між рядами залишалися вільними.
Що відкриває безкоштовний кабінет
З PDF або Word в інтерактивний урокЗавантажте свій файл із завданнями, кабінет перетворить його на онлайн-тест з автоперевіркою.
Конструктор тестів за 5 хвилинСкладіть тест із власних запитань і видайте класу за посиланням.
Автоперевірка та журнал класуУчні проходять без реєстрації, результати й типові помилки класу в одному місці.
Матеріал на запит позачерговоПотрібна тема, якої немає на сайті? Замовте, зробимо для вас безкоштовно.Картку не питаємо, реєстрація за дві хвилини.
Структура уроку
- Організаційний момент — 1 хв
- Актуалізація — 5 хв
- Мотивація — 3 хв
- Вивчення нового — 21 хв
- Закріплення — 9 хв
- Рефлексія — 4 хв
- Домашнє завдання — 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент — 1 хв
Учитель: Вітає клас, перевіряє готовність до уроку, оголошує тему й показує епіграф до уроку.
Учні: Вітаються, готують зошити й підручники, читають епіграф про одяг писемної форми.
Зміст етапу
Тема уроку «Принципи українського правопису та орфограма». Учитель зачитує епіграф про правопис як одяг писемної форми і пояснює, що сьогодні клас з’ясує, за якими принципами складено цей одяг.
Актуалізація — 5 хв
Учитель: Проводить мозковий штурм, читає запитання по одному, дає хвилину на відповідь, потім відкриває правильні відповіді на слайді.
Учні: Кожен письмово в зошиті одним рядком відповідає на кожне запитання, потім звіряє із правильною відповіддю.
Зміст етапу
Запитання до попередньої теми «Українська графіка» 1) Що вивчає графіка? Відповідь. Графіка вивчає, як звуки передаються на письмі літерами та іншими знаками. 2) Чому не можна говорити «голосна буква»? Відповідь. Голосними й приголосними бувають звуки, а літери лише позначають їх. 3) Який графічний знак для роздільної вимови звуків не є буквою? Відповідь. Апостроф. 4) Які літери позначають по два звуки? Відповідь. Літери ї та щ завжди, а я, ю, є на початку слова, після голосного, апострофа й м’якого знака, наприклад у словах ягода, їжак, щука. 5) Яка літера не позначає звука, а лише показує м’якість попереднього приголосного? Відповідь. Літера ь (м’який знак).
Мотивація — 3 хв
Учитель: Показує на слайді три пари слів, просить прочитати їх уголос, зауважує, що слова звучать однаково, і ставить проблемне питання.
Учні: Читають пари слів уголос, помічають, що вимова збігається, а написання різне, і висловлюють перші припущення.
Зміст етапу
Пари слів на слайді. Проте і про те. Напам’ять і на пам’ять. Швець і Швець (прізвище). Запитання до класу. Чи чуємо ми різницю в кожній парі? Очікувана відповідь. Ні, звучать однаково. Проблемне питання уроку. Чому слова проте і про те звучать однаково, а пишуться по-різному, і як обрати правильне написання, якщо слух не допомагає? Учні записують питання в зошит, наприкінці уроку повертаються до нього.
Вивчення нового — 21 хв
Учитель: Організовує три активності, пояснює складні місця, демонструє таблицю принципів і класифікаційну таблицю, перевіряє продукти пар.
Учні: Працюють із текстом § 25, заповнюють таблицю принципів у парах, складають класифікаційну таблицю орфограм.
Зміст етапу
Активність 1. Робота з текстом підручника, § 25, с. 74 і 75 (6 хв). Учні читають означення орфографії та орфограми. Запитання. Що називаємо орфографією? Відповідь. Орфографія є системою правил про способи передачі на письмі звукового складу слів, написання їх разом, окремо і через дефіс, уживання великої літери та правильне перенесення частин слова з рядка в рядок. Запитання. Що називаємо орфограмою? Відповідь. Орфограма є правильним написанням, яке потрібно вибрати із ряду можливих. Запитання. Звідки походить слово орфографія? Відповідь. Від грецьких слів orthos (правильний) і grapho (пишу). Продукт. Два означення, записані учнями в зошит власними словами. Активність 2. Робота в парах із таблицею принципів (9 хв). Учитель показує слайд із назвами п’яти принципів і прикладами без пояснень. Пари вписують у таблицю «Принцип, суть, приклади» суть кожного принципу, використовуючи текст § 25. Очікуваний результат таблиці. 1) Фонологічний принцип. Максимально повна відповідність між звуками та літерами, пишемо, як чуємо, враховуємо історичні чергування, спрощення в групах приголосних. Приклади ліцей, канікули, гора і гір, пізно, чесний. 2) Фонетичний принцип. Слова й частини слів пишуться так, як звучать. Приклади капусняк, рілля, навмання, сказати, спитати, сфотографувати, Аристотель, авіатор. 3) Морфологічний принцип. Значущі частини споріднених слів пишуться однаково. Приклади весна, просьба, молотьба, нігті, розжувати, безшовний, намагаються, вагаєшся. 4) Історичний (традиційний) принцип. Написання за традицією. Приклади ягода, в’юнок, єдиний, бджола, дзвоник, леміш, левада, келих, лиман. 5) Смисловий принцип. Написання залежить від лексичного значення слова. Приклади швець і Швець, апельсин і «Апельсин» (назва магазину), напам’ять і на пам’ять, проте і про те. Запитання спостереження. Що спільного в словах просьба, молотьба, нігті? Відповідь. Літери, що позначають глухі перед дзвінкими та г перед глухими, пишуться за морфологічним принципом, бо ми перевіряємо спорідненим словом. Запитання. Які слова таблиці іншомовного походження і за яким принципом вони написані? Відповідь. Аристотель і авіатор, за фонетичним принципом. Запитання. За яким принципом розрізняємо проте і про те? Відповідь. За смисловим, бо написання залежить від значення. Демонстрація. Таблиця принципів на слайді, учні помічають, що один принцип пояснює різні типи слів. Продукт. Заповнена таблиця принципів. Активність 3. Складання класифікаційної таблиці орфограм (6 хв). Учитель пояснює типи орфограм, учні складають схему з двома стовпцями. Буквені орфограми. Вибір потрібної літери, наприклад ряска і разка (намиста). Наявність або відсутність літери, наприклад облич і обличчя. Небуквені орфограми. Написання разом, окремо чи через дефіс, наприклад вгору, мовби, за те, знав би, будь-що, віч-на-віч, із-за. Перенос слів, наприклад хо-джу, од-но-скла-до-ве. Вживання апострофа, наприклад пів’яблука, В’ячеслав, миш’як. Запитання. До якого типу належить орфограма в слові пів’яблука? Відповідь. До небуквених, бо це вживання апострофа. Продукт. Класифікаційна таблиця орфограм у зошиті.
Закріплення — 9 хв
Учитель: Дає чотири завдання по черзі, організовує усну й письмову перевірку, коментує типові помилки.
Учні: Виконують завдання письмово в зошиті, обговорюють відповіді з сусідом за партою, перевіряють за відповідями вчителя.
Рефлексія — 4 хв
Учитель: Повертає клас до проблемного питання, організовує письмову відповідь і коротке усне обговорення.
Учні: Письмово відповідають на проблемне питання, потім усно називають одне нове для себе правило чи приклад.
Домашнє завдання — 2 хв
Учитель: Пояснює базове завдання та завдання за вибором, показує, де шукати правила.
Учні: Записують домашнє завдання в щоденник, ставлять запитання за потреби.
Завдання для закріплення
Визначте тип орфограми (буквена чи небуквена) у словах ряска, вгору, облич, хо-джу.
Відповідь
Ряска, вибір літери, тому буквена. Вгору, написання разом, тому небуквена. Облич, наявність або відсутність літери порівняно зі словом обличчя, тому буквена. Хо-джу, перенос слова, тому небуквена.
Визначте, за яким принципом написані слова просьба, бджола, напам’ять (на відміну від на пам’ять) і сказати.
Відповідь
Просьба, морфологічний принцип, бо літери, що позначають глухі перед дзвінкими, пишемо як у спорідненому слові. Бджола, історичний (традиційний) принцип. Напам’ять, смисловий принцип, бо від значення залежить, разом чи окремо пишемо. Сказати, фонетичний принцип, бо префікс з- перед к пишемо як с-.
Поясніть написання слів розжувати і безшовний. Назвіть орфограму та принцип.
Відповідь
Префікси роз- і без- зберігають свою форму перед шиплячими, і це орфограма. Написання пояснює морфологічний принцип, бо значущі частини споріднених слів пишуться однаково.
Знайдіть і виправте помилку в реченні, назвіть принцип. «Тарасе, ти вагаєся і не йдеш до дошки.»
Відповідь
Правильно вагаєшся. Дієслово має закінчення -єш і постфікс -ся, тому пишемо -шся за морфологічним принципом, хоча вимовляємо [с':а], подібно до форм на -ться, наприклад намагаються.
Диференціація
Сильним: Складіть три пари слів, у яких написання залежить лише від значення (за зразком швець і Швець), і поясніть кожну пару за смисловим принципом.
Підтримка: Скористайтеся алгоритмом. 1) Знайдіть у слові місце, де можливі два написання. 2) Подумайте, чи перевіряє його споріднене слово. 3) Назвіть принцип. Зразок на іншому прикладі. У слові нігті літера г стоїть перед глухим, але за спорідненим словом ніготь пишемо г, тому це морфологічний принцип.
Домашнє завдання
Базове: Опрацювати § 25, вивчити таблицю принципів орфографії та виконати вправу 177 (знайти орфограми у словах і визначити принцип).
За вибором: Виконати вправу 179, продовживши класифікаційну таблицю основних орфограм за «Українським правописом».
Рефлексія
Прийом «Повернення до питання». Письмово, одним-двома реченнями, відповісти на проблемне питання уроку про слова проте і про те. Потім усно кілька учнів називають по одному слову, написання якого вони тепер зможуть пояснити за принципом.
Історична довідка
Слово орфографія походить від грецьких слів orthos (правильний) і grapho (пишу). Орфографію тлумачать як історично сформовану уніфіковану систему правил, що визначають написання слів згідно з усталеними нормами. Поняття орфограми як правильного написання, яке потрібно вибрати із ряду можливих, описує Н. Тоцька.
Місце уроку в темі
Попередній урок: На попередньому уроці ми вивчали українську графіку, відповідність звуків і літер та апостроф як графічний знак.
Наступний урок: На наступному уроці ми вивчатимемо вживання м’якого знака та апострофа.
Часті запитання
Що вивчає орфографія?
Орфографія є системою правил про способи передачі на письмі звукового складу слів, написання їх разом, окремо і через дефіс, уживання великої літери та перенесення частин слова з рядка в рядок. Вона також є історично сформованою уніфікованою системою правил, що визначають написання слів згідно з усталеними нормами. Отже, орфографія відповідає на запитання, як саме записати слово, щоб воно відповідало нормі.
Що таке орфограма і як її знайти в слові?
Орфограма є правильним написанням, яке потрібно вибрати із ряду можливих. Щоб її знайти, шукайте в слові місце, де можна було б записати інакше, наприклад е чи и в ненаголошеному складі, ь, апостроф або злите чи окреме написання. До кожної орфограми застосовують орфографічне правило, яке добирають за її ознаками.
Які принципи лежать в основі української орфографії?
У підручнику названо фонологічний, фонетичний, морфологічний, історичний (традиційний) і смисловий принципи. Перші три є основними. Історичний принцип підтримує написання за традицією, а смисловий розрізняє слова за значенням, наприклад проте і про те.
Чим відрізняються фонетичний і морфологічний принципи правопису?
За фонетичним принципом слова пишуться так, як звучать, наприклад сказати, де префікс з- перед к змінюється на с-. За морфологічним принципом значущі частини споріднених слів пишуться однаково незалежно від вимови. У слові просьба ми чуємо [з'], але пишемо с, як у спорідненому слові просити. Отже, перший принцип орієнтується на вимову, а другий на склад слова.
Чим буквені орфограми відрізняються від небуквених?
Буквені орфограми пов’язані з вибором літери або з її наявністю чи відсутністю, наприклад ряска і разка, облич і обличчя. Небуквені стосуються написання слів разом, окремо чи через дефіс, переносу слів і вживання апострофа. Приклади небуквених орфограм у підручнику такі, як вгору, за те, будь-що, хо-джу, пів’яблука.
Чому слова проте і про те пишуть по-різному?
Це дія смислового принципу орфографії. Сполучник проте пишемо разом, а сполучення займенника з прийменником про те пишемо окремо. Так само розрізняють напам’ять і на пам’ять, швець і Швець.
Джерела
- Караман. Українська мова, 10 клас, с. 73–78
- Плющ, Тихоша, Караман. Українська мова, 10 клас, с. 126–130
- Глазова. Українська мова, 10 клас, с. 88–89
Не знайшли потрібну тему?
Напишіть предмет, клас і тему. Зробимо матеріал для вас позачергово, безкоштовно, і повідомимо, коли він буде готовий.
Далі відкриється безкоштовна реєстрація кабінету вчителя, запит збережеться автоматично.
Створіть кабінет і проводьте тести з класом за посиланням
Перевірка автоматична, результати всього класу в одному місці, готові контрольні з 10 предметів, конструктор завдань і перетворення PDF або Word на інтерактивний урок. Потрібної теми немає? Зробимо на запит.
