Презентація «Словники та інші лексикографічні джерела» з української мови для 10 класу

Почніть із запитання, чи знають учні, що таке кошіль. У тексті Марка Черемшини це кошик, і саме таке незрозуміле слово з'ясовують за словником. Запитайте, яка книжка відповість на це питання. Наголосіть головну думку уроку: за кожним незрозумілим словом стоїть словник, який його пояснює. Типова помилка учнів: вважати, що словник лише перекладає іншою мовою.

Прочитайте записи вголос і запитайте, для чого створений кожен із них. Перший показує ряд близьких за значенням слів, другий подає два омоніми, розрізнені закінченням родового відмінка, третій пояснює міфологічну назву. Підведіть клас до висновку, що словники різні, бо відповідають на різні питання до слова. Відповідь для вчителя: перший запис із словника синонімів, другий зі словника омонімів, третій з енциклопедичного словника. Типова помилка: учні думають, що будь-який словник тлумачить значення.

Дати ці означення варто продиктувати або дати під запис, на них тримається весь урок. Зверніть увагу, що лексикографія це наука, а лексикограф це людина. Окремо поясніть різницю між словником і довідником: словник працює зі словами, довідник може подавати відомості з будь-яких питань. Типова помилка: учні називають лексикографією сам словник.

Поясніть на прикладі: стаття про історичну подію і стаття про слово на позначення цієї події стоять у різних книжках. Зверніть увагу, що термінологічні словники пояснюють терміни галузі: у Шевчука їх подано серед тлумачних, а в Карамана — серед енциклопедичних. Запитайте, до якої групи належить шкільний підручник, і вислухайте аргументи. Типова помилка: усі словники називають тлумачними.

Правильна відповідь: «Українська мова: енциклопедія» і «Комп'ютерний словник» належать до енциклопедичних, бо тлумачать поняття. «Великий тлумачний словник сучасної української мови» і «Російсько-український словник» належать до лінгвістичних, другий із них ще й перекладний. Типова помилка: російсько-український словник записують до енциклопедичних через саме слово словник у назві. Дайте на роботу 4 хвилини і заслухайте відповіді.

Попросіть учнів пригадати, до якого словника вони зверталися останнього разу і з яким питанням. Нагадайте, що в підручнику подано й паралельні назви: ортографічний та ортоепічний. Поясніть, що тлумачний словник подає не лише значення, а й граматичні позначки та приклади. Типова помилка: орфоепічний словник плутають з орфографічним.

Зверніть увагу, що перші два типи описують будову мови, а два останні працюють із добором слів. Наведіть приклад: для ряду періщити, іти, лупити, сікти потрібен словник синонімів. Частотний словник показує, які слова трапляються в текстах найчастіше. Типова помилка: словотвірний словник плутають з етимологічним, хоча перший показує, як слово утворене, а другий, звідки воно прийшло.

Поясніть, що стаття такого словника спершу називає мову і слово джерела, а далі розкриває значення. Саме тому цей словник поєднує риси етимологічного і тлумачного. Запитайте, до якої групи за призначенням він належить, і підкажіть, що до лінгвістичних. Типова помилка: вважати його перекладним, хоча перекладу іншою мовою він не подає.

Правильна відповідь: перші дві статті з тлумачного словника, вони розкривають значення і подають граматичні позначки, а перша ще й етимологічну довідку в дужках. Третя стаття з перекладного словника, бо поруч з українським словом стоїть російський відповідник. Зверніть увагу на позначку книжн., вона вказує на стилістичне вживання. Типова помилка: статтю з етимологічною довідкою вважають статтею етимологічного словника.

Нагадайте, що літературна мова не єдина форма існування мови. Діалектні слова, як барабуля чи чівка, засвідчують місцеву лексику і саме тому потребують окремого словника. Зверніть увагу, що сленг і жаргон описують різні видання. Типова помилка: діалектне слово вважають застарілим і шукають у словнику застарілих слів.

Покажіть на прикладі: у зворотному словнику слова стоять за останньою літерою, це зручно для вивчення закінчень. Алфавітно-гніздовий словник збирає разом спільнокореневі слова. В ідеографічному словнику шукають не за літерою, а за темою. Типова помилка: вважати, що всі словники впорядковані за абеткою.

Поясніть, що реєстр це перелік слів, а стаття це текст про одне слово. Заголовне слово друкують у початковій формі, тому дієслово шукаємо в інфінітиві, а іменник у називному відмінку. Зверніть увагу, що від типу словника залежить, яку саме інформацію матиме стаття. Типова помилка: учні шукають слово в тій формі, у якій воно трапилося в тексті.

Прочитайте цитату Анатоля Франса і запитайте, чому словник порівнюють зі світом. Поясніть, що словник фіксує не лише слова, а й досвід, думки та почуття поколінь. Нагадайте, що словники укладають, збагачують і передають нащадкам. Типова помилка: вважати, що словник описує лише застарілі слова.

Правильні відповіді: для вимови потрібен орфоепічний словник, для написання орфографічний. Лексичне значення з'ясовують за тлумачним словником, походження за етимологічним. Ряди синонімів чи антонімів подають відповідні словники лексичних груп. Типова помилка: наголос шукають в орфографічному словнику.

Правильна відповідь: поняття, предмети, події та осіб. Енциклопедичний словник описує не слово, а те, що за ним стоїть. Типова помилка: вибрати варіант про значення слова, це завдання тлумачного словника. Запропонуйте назвати приклад енциклопедичного видання.

Правильна відповідь: ідеографічний, тобто тематичний словник. Поділ на рубрики показує, що пошук іде за темою, а не за літерою. Типова помилка: вибрати алфавітно-гніздовий, бо там теж є групування, але за спільним коренем. Запропонуйте учням назвати ще одну рубрику для такого словника.

Зберіть три класифікації разом і запитайте, яка з них допомагає вибрати словник під конкретну потребу. Наголосіть, що класифікації не суперечать одна одній, той самий словник потрапляє в кілька груп. Наприклад, тлумачний словник є лінгвістичним, одномовним і алфавітним. Типова помилка: вважати, що поділ за призначенням і поділ за характеристикою слова це одне й те саме.

Поясніть, що алгоритм має містити чотири або п'ять кроків: визначити потребу, вибрати тип словника, знайти заголовне слово, прочитати статтю. У словниковій статті радимо подати заголовне слово, граматичні позначки і тлумачення. Презентацію готуємо впродовж розділу, тому на наступному уроці покажемо перші слайди. Наступний урок почнемо з ваших словникових статей.