Презентація «Різноманітність рослин» з біології для 10 класу

Це титульний слайд для презентації та повторного перегляду. На уроці спочатку покажіть другий слайд, щоб клас сам назвав тему за підказками. Після відповідей поверніться до титулу й підтвердьте назву.

Відповідь на загадку є «рослини». Попросіть учнів пояснити, чому зелені водорості, мохи й папороті підходять під цю назву. Остання підказка є грою слів, а не поясненням походження назви. Після обговорення покажіть титульний слайд.

Окресліть маршрут уроку від будови клітини до різноманітності груп і значення рослин. Попросіть учнів пригадати, які групи рослин вони вже знають. Зверніть увагу, що йтиметься не лише про зовнішній вигляд, а й про розмноження та життєвий цикл.

Прочитайте результати як запитання до себе. Чи зможу я це зробити наприкінці уроку? Порівняння мохів і папоротей учні виконають за конкретними ознаками, а не за враженням від їхнього вигляду. Поверніться до цих результатів під час підсумку.

Поясніть, що тканини складають тіло більшості рослин, а корінь і пагін є вегетативними органами. Гаметофіт є статевим поколінням, спорофіт є нестатевим поколінням. Попросіть не ототожнювати спору з насіниною. Насінина містить захищений зародок із запасом поживних речовин. До різниці між запиленням і заплідненням поверніться на слайді про квіткові рослини.

Очікувана відповідь така. Корінь і пагін є вегетативними органами, квітка та плід належать до генеративних органів покритонасінних. Запропонуйте пояснити функцію кожної групи своїми словами. Типова помилка полягає в тому, що плід називають вегетативним органом лише тому, що він помітний на рослині.

Покажіть зв’язок між хлорофілом у хлоропластах і фотосинтезом. Уточніть, що крохмаль названо запасною речовиною, а не складником клітинної стінки. Попросіть учнів відрізнити клітинну стінку від вакуолі. Це різні частини клітини.

Нагадайте, що перші рослини з’явилися й розвивалися у воді. Поясніть, чому у водному середовищі тілу не потрібні такі самі опорні та захисні пристосування, як на суходолі. Деякі багатоклітинні водорості сягають десятків метрів, хоча їхнє тіло не поділене на органи. На зображенні показано ламінарію. Не використовуйте її як приклад рослинної групи водоростей. Прикладом зеленої водорості є ульва (Соболь, с. 60). Не всі водорості належать до рослин (Соболь, с. 59).

Уточнення про спорідненість предків наземних рослин із харовими водоростями наведено в додатковому підручнику (Соболь, с. 58). Розкажіть про риніофітів як одних із перших наземних рослин. Вони ще не мали виразного поділу тіла на органи, але вже мали покривну й провідну тканини. Попросіть учнів пов’язати кожну тканину з конкретною проблемою життя на суходолі. Типова помилка полягає в уявленні, ніби всі органи й тканини виникли одночасно.

Правильна послідовність така. Покривна тканина захищає, провідна транспортує речовини, асиміляційна забезпечує фотосинтез. Запропонуйте учням пояснити вибір дієсловами «захищає», «транспортує» і «фотосинтезує». За потреби додайте, що твірна тканина забезпечує утворення клітин інших тканин. Типова помилка полягає в плутанні провідної та механічної тканин.

На прикладі зозулиного льону покажіть, яке покоління становить основну частину рослини. Мохи потребують води для запліднення й пасивно її всмоктують. Уточніть, що водоносні клітини характерні, зокрема, для сфагнових мохів, і не приписуйте цю ознаку зозулиному льону. Не називайте спорофіт моху самостійною рослиною. Він існує за рахунок гаметофіту. Зверніть увагу, що пагін моху не означає наявності кореня.

Поясніть, що корені також утримують папороть у ґрунті. Великі пагони збільшують площу поглинання сонячних променів і вуглекислого газу. Провідні тканини, корені й переважання спорофіта розгляньте також на прикладі хвощів і плаунів. Запліднення цих рослин усе ще залежить від води. Попросіть учнів назвати головну відмінність від життєвого циклу мохів.

Порівняйте обидва покоління за схемами життєвих циклів на сторінці 49. У мохів і папоротей гаметофіт має n, тобто 1 набір хромосом, а спорофіт має 2n, тобто 2 набори. Відрізняється те, яке покоління переважає і чи може спорофіт існувати самостійно. Мохи не мають коренів і провідних тканин, папороті мають і те, й інше. Запліднення обох груп залежить від води.

Гаметофіт переважає в мохів, а самостійним спорофіт стає в папоротей. Запліднення обох груп залежить від наявності води. Попросіть відповісти без таблиці, а потім перевірити себе за попереднім слайдом. Типова помилка полягає в тому, що наявність коренів у папороті вважають ознакою незалежності її запліднення від води.

Поясніть, чому виникнення насінного розмноження стало наступним кроком в освоєнні суходолу. Зародок у насінині захищений покривами та забезпечений поживними речовинами для розвитку й проростання. У голонасінних і покритонасінних переважає спорофіт, а гаметофіт стає менш розвиненим. Попросіть учнів зіставити це з переважанням гаметофіту в мохів.

Назвіть наведені в підручнику способи запилення за допомогою комах, вітру й води. Розмежуйте запилення і запліднення. Квітка має пристосування до запилення, а подвійне запліднення відбувається в її зав’язі. Унаслідок нього формуються зародок і ендосперм, запас поживних речовин для зародка. Знайдіть обидві структури на рисунку 58. Плід захищає насіння та сприяє його поширенню.

Попросіть учнів назвати інші приклади з підручника. Квасоля й капуста належать до харчових культур, тимофіївка є кормовою рослиною. Підручник також називає декоративні рослини, але не наводить тут конкретних прикладів технічних і лікарських культур. Тому не вимагайте від учнів назв видів, яких не було в матеріалі. Обговоріть, чому роль рослин у ланцюгах живлення важлива незалежно від їх використання людиною.

У мохів переважає гаметофіт. Попросіть учнів обґрунтувати вибір тим, що спорофіт моху існує за рахунок гаметофіту. Типова помилка полягає в перенесенні на мохи ознаки папоротей, у яких переважає спорофіт. Нагадайте, що насінина й плід не є поколіннями життєвого циклу.

Насінина голонасінних дозріває на лусках шишок. Запитайте, чим насінина на лусці шишки відрізняється від насінини, захищеної плодом. Типова помилка полягає в приписуванні плоду всім насінним рослинам.

Поверніться до очікуваних результатів і попросіть учнів підтвердити кожен одним прикладом. Додайте, що під час фотосинтезу виділяється кисень, потрібний для дихання. Рослини є першою ланкою ланцюгів живлення, беруть участь у формуванні ґрунтів і впливають на клімат. Типова помилка наприкінці уроку полягає у зведенні значення рослин лише до користі для людини.

Попросіть записати три конкретні ознаки порівняння, наприклад корені, провідну тканину й переважне покоління. У поясненні переваги насінини учень має згадати захист зародка та поживні речовини. Запропонуйте перевірити відповіді за підручником, а не за зовнішнім виглядом рослин. На наступному уроці доцільно почати з короткого обговорення цього порівняння.