Конспект уроку «Різноманітність рослин» з біології для 10 класу
- Тип
- Конспект уроку
- Клас
- 10 клас
- Предмет
- Біологія
- Етапів
- 7
- Тривалість
- 45 хв
Файл для друку: хід уроку, завдання з відповідями, безпека.
- PDF для друку
- Нотатки для вчителя
- Тести класу за посиланням у кабінеті
- Свій PDF або Word стає інтерактивним уроком
Кабінет вчителя безкоштовний, картку не питаємо.
Конспект розрахований на 45 хвилин. У ньому є 4 завдання для закріплення, робота з рисунками підручника без окремих слайдів і відповіді для самоперевірки. Учитель може провести урок за наведеним хронометражем, а учень скористатися завданнями та відповідями після заняття.
Мета уроку
Знаннєві
- Учень або учениця записує дві ознаки рослинної клітини й називає функції покривної та провідної тканин.
- Учень або учениця називає органи моху, папороті та покритонасінної рослини за рисунком підручника.
- Учень або учениця вказує, яке покоління переважає в життєвому циклі моху та папороті.
Діяльнісні
- Учень або учениця порівнює водорості, мохи, папороті, голонасінні й покритонасінні за будовою та розмноженням у таблиці.
- Учень або учениця пояснює на одному прикладі, як поява тканини, органа або насінини допомогла рослинам жити на суходолі.
- Учень або учениця за схемами розрізняє гаметофіт і спорофіт та обґрунтовує вибір рослини для посушливого місця.
Ціннісні
- Учень або учениця оцінює значення рослин для екосистем, називаючи один наслідок фотосинтезу й один приклад їхньої ролі в ланцюгах живлення або ґрунтоутворенні.
Проблемне питання уроку
Чому велика водорість обходиться без кореня й пагона, а наземним рослинам потрібні органи й тканини?
Базові поняття і терміни
водорості, покривна тканина, провідна тканина, гаметофіт, спорофіт, спора, насінина.
Міжпредметні зв'язки
- Хімія, целюлоза клітинної стінки, крохмаль як запасна речовина та утворення органічних речовин під час фотосинтезу
- Географія, вплив рослин на клімат та їхня участь у формуванні ґрунтів
Обладнання та реактиви
- Підручник «Біологія і екологія», 10 клас, Андерсон, Чернінський, Вихренко, § 12, с. 47–50
- Рис. 54 «Тканини рослинного організму», с. 47
- Рис. 55 «Особливості будови різних груп рослин», с. 48
- Рис. 56 «Життєвий цикл мохоподібних» і рис. 57 «Життєвий цикл папоротеподібних», с. 49
- Рис. 58 «Життєвий цикл покритонасінних» і рис. 59 «Тропічні ліси, легені планети», с. 50
- Дошка для спільної таблиці, заздалегідь підготовлені таблиці для пар, зошити учнів
Демонстрації
Рис. 54 на с. 47. Розрізняємо зображені типи тканин; за текстом пов’язуємо покривну тканину із захистом, а провідну з транспортуванням речовин.
Рис. 55 на с. 48. Порівнюємо відсутність кореня й пагона в ламінарії з органами зображених наземних рослин. Ламінарія є бурою водорістю, а не представником зелених водоростей, від яких походять наземні рослини.
Рис. 56 і 57 на с. 49. За підписами на схемах визначаємо гаметофіт і спорофіт; порівнюємо, яке покоління переважає в моху та папороті.
Рис. 58 на с. 50. Знаходимо на схемі запліднення та позначене формування насінини й плоду.
Рис. 59 на с. 50. Розглядаємо рослинний покрив тропічного лісу; його роль в екосистемі з’ясовуємо за текстом сторінки.
Безпека
- Під час роботи з паперовим підручником тримати його на парті, не класти на край і не пересуватися класом для обміну книжками.
- Якщо рисунки показано на екрані, учні не торкаються проєктора, кабелів і розеток; сторінки перемикає вчитель.
- Якщо замість паперового підручника використовують його електронну версію, відкривати лише надані вчителем сторінки; не вводити особистих даних і не переходити за сторонніми посиланнями.
Що відкриває безкоштовний кабінет
З PDF або Word в інтерактивний урокЗавантажте свій файл із завданнями, кабінет перетворить його на онлайн-тест з автоперевіркою.
Конструктор тестів за 5 хвилинСкладіть тест із власних запитань і видайте класу за посиланням.
Автоперевірка та журнал класуУчні проходять без реєстрації, результати й типові помилки класу в одному місці.
Матеріал на запит позачерговоПотрібна тема, якої немає на сайті? Замовте, зробимо для вас безкоштовно.Картку не питаємо, реєстрація за дві хвилини.
Структура уроку
- Організаційний момент, 1 хв
- Актуалізація, 5 хв. Короткі письмові відповіді, зокрема пригадування гаметофіту й спорофіту
- Мотивація, 3 хв. Порівняння ламінарії з наземними рослинами за рис. 55 і постановка проблемного питання
- Вивчення нового, 21 хв. Вибіркове читання, пояснення виходу рослин на суходіл, доповнення таблиці порівнюваних груп і робота зі схемами
- Закріплення, 9 хв
- Рефлексія, 4 хв
- Домашнє завдання, 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент — 1 хв
Учитель: Вітається, просить відкрити зошити й підручник на с. 47.
Учні: Готують зошит і підручник.
Зміст етапу
Завдання. Запишіть тему «Різноманітність рослин». Очікуваний результат. Тему записано.
Актуалізація — 5 хв
Учитель: Ставить п’ять коротких запитань. Наголошує, що визначення гаметофіту й спорофіту учні пригадують із раніше вивченого. Після кожного запитання дає час записати відповідь одним рядком і називає правильну.
Учні: Самостійно записують п’ять коротких відповідей у зошиті та звіряють їх.
Зміст етапу
1. Які організми називають еукаріотами? Очікувана відповідь. Організми, клітини яких мають ядро. 2. Який процес у рослинах відбувається за участі хлорофілу? Очікувана відповідь. Фотосинтез. 3. Пригадайте з раніше вивченого, що таке гаметофіт. Очікувана відповідь. Статеве покоління рослини, яке утворює гамети. 4. Пригадайте з раніше вивченого, що таке спорофіт. Очікувана відповідь. Нестатеве покоління рослини, яке утворює спори. На с. 49 ці покоління показано на схемах життєвих циклів моху й папороті та описано, яке з них переважає. 5. Які групи рослин ви вже можете назвати? Очікувана відповідь. Наприклад, водорості, мохи, папороті, голонасінні, покритонасінні.
Мотивація — 3 хв
Учитель: Коротко показує на рис. 55 ламінарію поряд із наземними рослинами, повідомляє, що багатоклітинні водорості можуть сягати десятків метрів, і ставить проблемне питання. Уточнює, що ламінарія є бурою водорістю. На рисунку вона слугує прикладом життя у воді, але не належить до зелених водоростей, від яких походять наземні рослини.
Учні: Розглядають рисунок і висловлюють кілька коротких припущень. Відповідь поки не записують.
Зміст етапу
Спостереження. На рисунку ламінарія не має кореня й пагона, а зображені наземні рослини мають пагін або корінь. Ламінарія є бурою водорістю. Вона допомагає побачити пристосування до життя у воді, але не представляє зелені водорості, від яких походять наземні рослини. Запитання. Чому велика водорість обходиться без кореня й пагона, а наземним рослинам потрібні органи й тканини?
Вивчення нового — 21 хв
Учитель: Упродовж 7 хв спрямовує вибіркове читання вказаних абзаців с. 47–48 і 50 та показує рис. 54 і 59. Наступні 8 хв за текстом с. 48–49 пояснює причину виходу рослин на суходіл, роздає парам заздалегідь підготовлену таблицю, спрямовує до коротких позначених уривків і показує рис. 55. Останні 6 хв пропонує знайти відповіді на схемах рис. 56–58 і в тексті с. 49–50.
Учні: Спершу записують три короткі відповіді за текстом. Потім у парах дописують по одній ключовій ознаці для кожної порівнюваної групи в частково заповненій таблиці та звіряють висновок. Насамкінець знаходять на схемах покоління рослин і записують два висновки.
Зміст етапу
Активність 1, вибіркове читання, 7 хв. На с. 47 прочитайте абзац про рослинну клітину й речення про покривну та провідну тканини; на с. 48 прочитайте абзац про органи; на с. 50 прочитайте абзац про роль рослин. Запишіть короткі відповіді. 1. Яка речовина входить до складу клітинної стінки, що є запасною речовиною і що забезпечують хлоропласти? Відповідь. Целюлоза; крохмаль; участь у фотосинтезі. 2. Які функції покривної та провідної тканин, кореня й пагона? Відповідь. Покривна захищає, провідна транспортує речовини; корінь і пагін забезпечують обмін речовин і ріст. 3. Як рослини впливають на екосистеми, клімат і ґрунти? Відповідь. Утворюють органічні речовини, виділяють кисень, є першою ланкою ланцюгів живлення, впливають на клімат і беруть участь у формуванні ґрунтів. Рис. 59 ілюструє рослинний покрив лісу, але не є доказом усіх названих функцій. Активність 2, таблиця в парах, 8 хв. Перед порівнянням груп простежте зв’язок за с. 48–49. Зростання щільності життя у воді спонукало рослини вийти на суходіл. Ризик висихання й потреба транспортувати речовини супроводжувалися розвитком покривної та провідної тканин. Залежність запліднення від води залишалася перешкодою для життя в посушливіших місцях, а насінне розмноження допомогло її подолати. Учитель заздалегідь готує таблицю з рядками «Водорості», «Мохи», «Папороті», «Голонасінні», «Покритонасінні» та колонками «Будова», «Розмноження», «Освоєння суходолу». Це порівнювані групи, а не перелік груп рослин одного походження. Більшість клітинок уже заповнено. Порожніми залишено п’ять клітинок, по одній для кожної порівнюваної групи. У колонці «Розмноження» учні доповнюють рядки водоростей, мохів і папоротей, а в колонці «Освоєння суходолу» рядки голонасінних і покритонасінних. У решті клітинок подано короткі опори. Для водоростей зазначено відсутність органів і підтримку тіла водою, для мохів наявність пагона й відсутність коренів та провідних тканин, для папоротей наявність кореня, пагона й провідних тканин, для голонасінних відкритий розвиток насінин на лусках шишок, для покритонасінних наявність квітки й плоду та захист насіння стінками плоду. Учні звертаються лише до позначених учителем коротких уривків і дописують ключові ознаки в порожні клітинки. Очікувані записи. Водорості, вода полегшує рух статевих клітин, с. 48; мохи, запліднення залежить від води, с. 49; папороті, запліднення залежить від води, с. 49; голонасінні, зародок у насінині захищений і забезпечений поживними речовинами, с. 49; покритонасінні, плід захищає насіння та сприяє його поширенню, с. 50. За рис. 55 і заповненою таблицею пари звіряють висновок. Вода підтримує тіло ламінарії, тому рисунок допомагає пояснити життя водорості у воді. Водночас ламінарія є бурою водорістю, а предками наземних рослин у підручнику названо зелені водорості. На суходолі рослинам допомагають органи й тканини, а насінина захищає зародок. Історична довідка. Одними з перших наземних рослин уважають риніофітів. Згодом із давніх папоротеподібних рослин почали формуватися перші ліси на Землі. Активність 3, схеми, 6 хв. За рис. 56 і 57 визначте, яке покоління переважає в моху й папороті. За рис. 58 знайдіть запліднення та формування насінини й плоду; за текстом с. 50 назвіть подвійне запліднення і роль квітки в запиленні. Запишіть два висновки. Очікуваний продукт. У моху переважає гаметофіт, у папороті спорофіт; у покритонасінної рослини після запліднення формуються насінина й плід. Для покритонасінних характерне подвійне запліднення, а квітка сприяє запиленню. Підсумок учителя. Для життя на суходолі важливими стали захисні та провідні тканини, корені й насінне розмноження.
Закріплення — 9 хв
Учитель: Дає чотири завдання з розділу нижче в послідовності від упізнавання до застосування. На перше відводить 1 хв, на друге 2 хв, на третє й четверте по 3 хв; коротко звіряє відповіді з класом у межах відведеного часу.
Учні: Виконують завдання індивідуально, коротко пояснюють відповіді. За потреби користуються опорою, наведеною нижче.
Рефлексія — 4 хв
Учитель: Повертає клас до проблемного питання. Просить одну письмову відповідь, після чого заслуховує кілька учнів і проводить коротке усне завершення.
Учні: Письмово відповідають тільки на проблемне питання. Усно називають одну ознаку, яка допомогла рослинам освоювати суходіл.
Домашнє завдання — 2 хв
Учитель: Називає базове завдання й завдання за вибором, уточнює, де їх знайти.
Учні: Записують домашнє завдання й обирають додатковий варіант за бажанням.
Завдання для закріплення
1. Упізнайте тканину за функцією. Вона транспортує речовини в рослині.
Відповідь
Провідна тканина.
2. Порівняйте насіння голонасінних і покритонасінних за тим, чи захищене воно плодом.
Відповідь
У голонасінних насінини дозрівають відкрито на лусках шишок; у покритонасінних насіння захищене стінками плоду.
3. Поясніть, чому поява кореня та провідних тканин дала папоротям перевагу на суходолі порівняно з мохами.
Відповідь
Корінь утримує рослину в ґрунті та всмоктує воду й мінеральні речовини. Провідні тканини транспортують поглинуті коренем воду й мінеральні речовини до інших частин рослини; у мохів немає коренів і провідних тканин.
4. Для посушливого місця потрібно обрати папороть або голонасінну рослину. Яка з них має перевагу щодо розмноження? Обґрунтуйте.
Відповідь
Голонасінна рослина. Її запліднення не потребує водного середовища, а зародок у насінині захищений покривами й забезпечений поживними речовинами. Запліднення папороті залежить від наявності води.
Диференціація
Сильним: Поясніть, чому чутливість гаметофіту до нестачі вологи робила переважання спорофіту перевагою на суходолі. Очікувана відповідь. У папороті гаметофіт став невеликим заростком, а спорофіт є самостійною рослиною. Оскільки тканина гаметофіту дуже чутлива до нестачі вологи, переважання спорофіту допомагало рослині освоювати суходіл.
Підтримка: Опора для завдань 3 і 4. Складіть пояснення за зразком «ознака рослини → її функція → наслідок для життя в певному середовищі». Приклад іншого зв’язку, який ми не розбирали на уроці. Сфагновий мох накопичує воду у водоносних клітинах → сприяє утворенню боліт.
Домашнє завдання
Базове: Прочитати § 12, с. 47–50. Письмово відповісти на запитання за с. 48. Назвіть три способи розмноження рослин і вкажіть, які структури беруть у них участь. Для самоперевірки. За нестатевого розмноження спори утворюються у спорангіях; у вегетативному розмноженні беруть участь вегетативні органи; у статевому розмноженні беруть участь гамети.
За вибором: За бажанням підготувати коротке повідомлення для молодших учнів «Що я можу зробити для збереження рослинного світу». Назвати дві власні дії та, спираючись на с. 50, пояснити, чому рослини важливі для людей або екосистем. Можливе обґрунтування. Рослини утворюють органічні речовини й виділяють кисень.
Рефлексія
Прийом «Повернення до запитання». За 2 хв кожен письмово відповідає на проблемне питання одним або двома реченнями. Очікувана відповідь. Вода підтримує тіло водорості й запобігає його пересиханню незалежно від розміру. На суходолі покривні тканини захищають рослину, провідні транспортують речовини, а корінь закріплює її в ґрунті й поглинає воду. Ще 2 хв кілька учнів усно називають по одній ознаці, що допомогла рослинам освоювати суходіл.
Історична довідка
Одними з перших наземних рослин уважають риніофітів. Згодом із давніх папоротеподібних рослин почали формуватися перші ліси на Землі (§ 12, с. 48–49).
Місце уроку в темі
Попередній урок: На попередньому уроці розглядали одноклітинних еукаріотів. Сьогодні спираємося на знання про клітину та водорості, щоб порівняти їх із наземними рослинами.
Наступний урок: На наступному уроці розглядатимемо різноманітність тварин як іншої групи багатоклітинних еукаріотів.
Часті запитання
Чому у водоростей немає кореня і пагона?
Вода підтримує тіло водорості й запобігає його пересиханню. Тому їй не потрібен такий поділ тіла на органи, який допомагає наземним рослинам утримуватися в ґрунті й отримувати з нього воду.
Чим мох відрізняється від папороті?
У моху є пагін, але немає коренів і провідних тканин; у його життєвому циклі переважає гаметофіт. Папороть має корінь, пагін і провідні тканини, а в її життєвому циклі переважає спорофіт.
Чому папороті потрібна вода для запліднення?
Для запліднення статевим клітинам папороті потрібна вода. Попри наявність коренів і провідних тканин, ця залежність заважає папоротям розмножуватися в посушливих місцях.
Яку перевагу насінина має порівняно зі спорою?
Насінина містить зародок, захищений покривами й забезпечений поживними речовинами для розвитку та проростання. Виникнення насінного розмноження стало важливим кроком в освоєнні суходолу.
Чим голонасінні відрізняються від покритонасінних?
У голонасінних насінини дозрівають відкрито на лусках шишок. У покритонасінних насіння захищене стінками плоду, а запліднення відбувається в квітці.
Яке значення рослин для екосистем і людини?
Рослини утворюють органічні речовини під час фотосинтезу, виділяють кисень і є першою ланкою ланцюгів живлення. Людина використовує рослини як харчові, кормові, технічні, лікарські та декоративні культури.
Джерела
- Соболь. Біологія і екологія, 10 клас, с. 57–61
- Андерсон, Чернінський, Вихренко. Біологія і екологія, 10 клас, 2018, с. 47–50
Цей самий матеріал в інших форматах
Не знайшли потрібну тему?
Напишіть предмет, клас і тему. Зробимо матеріал для вас позачергово, безкоштовно, і повідомимо, коли він буде готовий.
Далі відкриється безкоштовна реєстрація кабінету вчителя, запит збережеться автоматично.
Створіть кабінет і проводьте тести з класом за посиланням
Перевірка автоматична, результати всього класу в одному місці, готові контрольні з 10 предметів, конструктор завдань і перетворення PDF або Word на інтерактивний урок. Потрібної теми немає? Зробимо на запит.
