Конспект уроку «Різноманітність тварин» з біології для 10 класу
- Тип
- Конспект уроку
- Клас
- 10 клас
- Предмет
- Біологія
- Етапів
- 7
- Тривалість
- 45 хв
Файл для друку: хід уроку, завдання з відповідями, безпека.
- PDF для друку
- Нотатки для вчителя
- Тести класу за посиланням у кабінеті
- Свій PDF або Word стає інтерактивним уроком
Кабінет вчителя безкоштовний, картку не питаємо.
Конспект розрахований на 45 хвилин і містить 4 завдання для закріплення та роботу з 3 ілюстраціями підручника. Слайди не потрібні. Учитель може провести урок за наведеним хронометражем, а учень використати відповіді до завдань для самоперевірки.
Мета уроку
Знаннєві
- Учень або учениця записує систематичне положення багатоклітинних тварин за схемою підручника.
- Називає щонайменше чотири групи багатоклітинних тварин і по одному їхньому представнику.
- Називає три варіанти форми тіла, показані на малюнку 13.2.
Діяльнісні
- Пояснює, чому повсякденне значення слова «тварини» не охоплює всього царства Справжні тварини.
- Порівнює дві групи тварин за ознаками, наведеними в таблиці підручника.
- За назвою представника знаходить його групу в таблиці підручника й обґрунтовує відповідь посиланням на таблицю.
Ціннісні
- Оцінює на одному прикладі користь тварин для людини, а на іншому прикладі можливу шкоду, спираючись на джерело.
- Обґрунтовує, чому оцінювати всю різноманітність тварин лише за користю для людини недостатньо.
Проблемне питання уроку
Чому в повсякденні тваринами зазвичай називають багатоклітинних істот, хоча до царства Справжні тварини належать і одноклітинні організми, а багатоклітинні тварини так різняться між собою?
Базові поняття і терміни
Справжні тварини, Багатоклітинні тварини, фаготрофи, білатеральна симетрія, радіальна симетрія, реброплави, жалкі.
Міжпредметні зв'язки
- Географія, порівняння водойм і суходолу як середовищ існування тварин
- Основи здоров’я, вплив кліщів як переносників захворювань на здоров’я людини
Обладнання та реактиви
- Підручник Задорожного «Біологія і екологія», 10 клас, с. 52–55
- Проєктор для показу малюнків 13.1 і 13.2 та таблиці «Деякі групи тварин» на с. 54–55
- Зошити
- Заготовка таблиці з графами «Група», «Ознака», «Представник»
Демонстрації
Малюнок 13.1, с. 52, царство Справжні тварини охоплює підцарство Багатоклітинні тварини
Малюнок 13.2, с. 53, приклади білатеральної, радіальної та неправильної форми тіла
Таблиця «Деякі групи тварин», с. 54–55, групи розрізняють за характерними ознаками та представниками
Безпека
- Проєктор вмикає та вимикає вчитель; учні не торкаються кабелів і не дивляться в промінь.
- Під час роботи в парах учні залишаються на місцях і передають заготовку таблиці сусідові, не пересуваючись класом.
- Пошук в інтернеті на уроці не проводиться; джерелом для завдань є вказані сторінки підручника.
Що відкриває безкоштовний кабінет
З PDF або Word в інтерактивний урокЗавантажте свій файл із завданнями, кабінет перетворить його на онлайн-тест з автоперевіркою.
Конструктор тестів за 5 хвилинСкладіть тест із власних запитань і видайте класу за посиланням.
Автоперевірка та журнал класуУчні проходять без реєстрації, результати й типові помилки класу в одному місці.
Матеріал на запит позачерговоПотрібна тема, якої немає на сайті? Замовте, зробимо для вас безкоштовно.Картку не питаємо, реєстрація за дві хвилини.
Структура уроку
- Організаційний момент, 1 хв
- Актуалізація, 5 хв
- Мотивація, 3 хв
- Вивчення нового, 21 хв. Систематика й симетрія, 8 хв; групи тварин, 8 хв; середовища існування та значення тварин, 5 хв
- Закріплення, 9 хв
- Рефлексія, 4 хв
- Домашнє завдання, 2 хв
Хід уроку
Організаційний момент — 1 хв
Учитель: Перевіряє готовність підручників і зошитів, повідомляє порядок роботи.
Учні: Відкривають зошити й готують підручники.
Зміст етапу
Завдання. Запишіть тему уроку «Різноманітність тварин». Очікуваний результат. Тему записано, підручник підготовлено.
Актуалізація — 5 хв
Учитель: Проводить коротке опитування за попередньою темою про гриби. Просить записати стислі відповіді в зошиті, потім звіряє їх із класом.
Учні: Письмово відповідають на запитання і звіряють відповіді.
Зміст етапу
1. Як називають живлення готовими органічними речовинами? Очікувана відповідь. Гетеротрофне. 2. Чи є гриби гетеротрофами? Очікувана відповідь. Так. 3. Чи достатньо способу живлення, щоб визначити групу організмів? Очікувана відповідь. Ні, потрібні й інші ознаки. 4. Чи всі відомі вам тварини живуть у воді? Очікувана відповідь. Ні. 5. Чи однакову форму тіла мають усі відомі вам тварини? Очікувана відповідь. Ні.
Мотивація — 3 хв
Учитель: Коротко показує фотографію слона на с. 52, повідомляє, що царство Справжні тварини охоплює також одноклітинних родичів багатоклітинних тварин, і ставить проблемне питання.
Учні: Висловлюють короткі припущення; остаточну відповідь відкладають до кінця уроку.
Зміст етапу
Погляньте на фотографію слона. Чому в повсякденні тваринами зазвичай називають багатоклітинних істот, хоча до царства Справжні тварини належать і одноклітинні організми, а багатоклітинні тварини так різняться між собою?
Вивчення нового — 21 хв
Учитель: Організовує три послідовні активності тривалістю 8, 8 і 5 хвилин. Упродовж перших 8 хвилин спрямовує читання тексту й примітки та показує малюнки 13.1 і 13.2. Наступні 8 хвилин показує таблицю груп і допомагає парам звірити ознаки. Останні 5 хвилин відводить на коротку роботу з текстом про середовища існування та значення тварин, доповнюючи її відомостями про роль тварин у природі.
Учні: Самостійно роблять короткий запис за текстом; у парах заповнюють чотири рядки таблиці; за джерелом формулюють усний висновок.
Зміст етапу
Активність 1, 8 хв, текст підручника на с. 52–53 і примітка на с. 55. Простежте за малюнком 13.1 шлях від еукаріотів до Багатоклітинних тварин. Очікувана відповідь. Еукаріоти → Аморфеї → Справжні тварини → Багатоклітинні тварини. Що ширше, царство чи підцарство? Очікувана відповідь. Царство Справжні тварини ширше; Багатоклітинні тварини є його підцарством. Комірцеві джгутиконосці є найближчими відомими одноклітинними родичами багатоклітинних тварин. Як багатоклітинні тварини отримують потрібні речовини? Очікувана відповідь. Отримують їх із їжею, яку потім перетравлюють; за способом живлення це фаготрофи. За малюнком 13.2 назвіть три варіанти форми тіла. Очікувана відповідь. Білатеральна, радіальна, неправильна. Учитель додає, що радіальна симетрія жалких пов’язана з прикріпленим або малорухливим способом життя (Андерсон та ін., с. 53). Продукт. Короткий запис систематичного положення й варіантів форми тіла. Активність 2, 8 хв, таблиця «Деякі групи тварин» на с. 54–55. Пригадайте шлях за малюнком 13.1. Очікувана відповідь. Еукаріоти → Аморфеї → Справжні тварини → Багатоклітинні тварини. Раніше реброплавів відносили до кишковопорожнинних, але згодом виділили в окрему групу. Зіставте їхні гребені з війок із жалкими клітинами жалких тварин. У парах заповніть чотири рядки заготовки для губок, реброплавів, жалких і вторинноротих. Для кожної групи внесіть одну характерну ознаку й одного представника. Очікуване заповнення. Губки відфільтровують із води поживні частки, представник бодяга ставкова; реброплави мають гребені з війок, представник мнеміопсис; жалкі мають жалкі клітини, представник гідра; під час ембріонального розвитку вторинноротих на місці бластопора утворюється анальний отвір, представник риба. Коротко знайдіть у таблиці також пластинчастих і первинноротих та назвіть їхніх представників. Очікувана відповідь. Трептоплакс і комахи. Продукт. Чотири заповнені рядки таблиці та два усні приклади. Активність 3, 5 хв, текст і таблиця на с. 53. Назвіть два середовища існування, порівнявши водойми й суходіл, і два способи живлення тварин. Очікувана відповідь. Водойми та суходіл; хижацтво й живлення рослинами. Наведіть один приклад користі й один приклад шкоди для людини. Очікувана відповідь. Бджоли дають віск, а кліщі можуть переносити захворювання. Учитель додає, що тварини входять до ланцюгів живлення, тому беруть участь у підтриманні рівноваги в природі (Андерсон та ін., с. 54). Чи достатньо користі для людини, щоб описати різноманітність тварин? Очікувана відповідь. Ні; порівнюють також будову, спосіб живлення та середовище існування, враховують роль тварин у природі. Продукт. Короткий усний висновок із прикладами.
Закріплення — 9 хв
Учитель: Пропонує чотири завдання з розділу нижче. Перші три учні виконують самостійно, четверте обговорюють у парах; наприкінці вчитель звіряє відповіді.
Учні: Розпізнають ознаки, порівнюють групи, визначають належність тварини до групи й обговорюють оцінювання значення тварин.
Рефлексія — 4 хв
Учитель: Просить письмово відповісти на проблемне питання. Після цього вислуховує кілька коротких усних відповідей.
Учні: Пишуть відповідь на проблемне питання, потім усно називають ознаку, яка допомогла їм розрізнити групи тварин.
Домашнє завдання — 2 хв
Учитель: Називає обов’язкове завдання та варіант за вибором, уточнює, де їх знайти в підручнику.
Учні: Записують завдання й ставлять короткі уточнювальні запитання.
Завдання для закріплення
1. Упізнайте тип симетрії. Через центральну вісь тіла тварини можна провести кілька площин, кожна з яких ділить тіло на дзеркально подібні частини.
Відповідь
Радіальна симетрія.
2. Порівняйте губок і реброплавів. Назвіть одну спільну та одну відмінну ознаку за таблицею підручника.
Відповідь
Обидві групи є водними тваринами. Губки живляться, відфільтровуючи поживні частки, а реброплави мають гребені з війок, що забезпечують рух.
3. До якої з двох груп, первинноротих чи вторинноротих, належить морська зірка? Підтвердьте відповідь таблицею підручника.
Відповідь
Морська зірка належить до вторинноротих. У таблиці підручника її наведено серед представників цієї групи.
4. Однокласник стверджує, що всіх тварин слід оцінювати лише за тим, чи корисні вони людині. Заперечте або підтримайте думку, використавши приклади з уроку.
Відповідь
Цього критерію недостатньо для опису різноманітності тварин. Наприклад, бджоли дають людині віск, а кліщі можуть переносити захворювання, проте групи тварин розрізняють за їхніми ознаками, а не за користю для людини. Тварини також беруть участь у підтриманні рівноваги в природі.
Диференціація
Сильним: Після основних завдань поясніть, чому однієї радіальної симетрії недостатньо, щоб віднести невідому водну тварину саме до реброплавів. Очікувана відповідь. Радіальна симетрія властива також жалким; слід перевірити додаткові ознаки, зокрема наявність гребенів із війок або жалких клітин.
Підтримка: Для завдання 3 дайте опору у вигляді правила «знайди назву тварини в графі представників, потім прочитай назву її групи». Зразок на іншому прикладі. Кошик Венери знаходимо серед представників губок, отже, кошик Венери належить до губок.
Домашнє завдання
Базове: Опрацювати § 13, с. 52–55. Виконати письмово завдання № 5 і № 6* на с. 55. Для завдання № 6* прочитайте також Андерсон та ін., с. 54, і наведіть новий приклад ролі тварин. Орієнтир для перевірки № 5. Тварин використовують у харчовій і текстильній промисловості, зокрема для отримання продуктів харчування, шерсті та шовку; також від них отримують шкіру й віск. Орієнтир для перевірки № 6*. Тварини запилюють рослини. У додатковому підручнику серед запилювачів названо багато видів комах і колібрі (Андерсон та ін., с. 54).
За вибором: За вибором виконати завдання № 9* на с. 55. У відповіді зіставити середовища існування, способи живлення та особливості будови груп тварин. Орієнтир для перевірки. Тварини заселили водойми, суходіл і підземне середовище, мають різну будову й способи живлення. Таке різноманіття способів життя допомагає пояснити велику кількість їхніх видів.
Рефлексія
Прийом «Повернення до запитання». Письмово, за 2 хвилини, дайте відповідь на проблемне питання уроку. Очікувана відповідь. У повсякденні тваринами зазвичай називають багатоклітинних, але царство Справжні тварини охоплює також їхніх одноклітинних родичів. Багатоклітинні тварини належать до різних груп і відрізняються будовою, формою тіла, середовищами існування та способами живлення. Протягом решти 2 хвилин кілька учнів усно називають одну ознаку, за якою навчилися розрізняти групи. Можливі відповіді: симетрія тіла, гребені з війок, жалкі клітини.
Історична довідка
Раніше реброплавів відносили до кишковопорожнинних, згодом виділили в окрему групу; порівняйте їхні ознаки (Задорожний, с. 55).
Місце уроку в темі
Попередній урок: Попередній урок присвятили грибам. Сьогодні спираємося на знання про їхній гетеротрофний спосіб живлення.
Наступний урок: Наступний урок присвятимо узагальненню різноманітності вивчених груп еукаріотів.
Часті запитання
Чому гриби й тварини не належать до однієї групи, якщо обидва живляться готовими речовинами?
Спільної ознаки недостатньо, щоб об’єднати їх в одну групу. Багатоклітинні тварини отримують речовини з їжею, яку потім перетравлюють; за способом живлення їх називають фаготрофами.
Чому до царства Справжні тварини зараховують одноклітинних?
Царство Справжні тварини охоплює не лише багатоклітинних тварин, а й їхніх одноклітинних родичів. Найближчими відомими одноклітинними родичами багатоклітинних тварин є комірцеві джгутиконосці. Багатоклітинні тварини становлять у цьому царстві окреме підцарство.
Чим білатеральна симетрія відрізняється від радіальної?
За білатеральної симетрії тіло можна поділити на дзеркально подібні праву й ліву половини однією площиною. За радіальної симетрії через центральну вісь тіла можна провести кілька таких площин.
Чим реброплави відрізняються від жалких?
Обидві групи охоплюють водних тварин із радіальною симетрією. Реброплави мають гребені з війок, що забезпечують рух, а характерною ознакою жалких є наявність жалких клітин.
Чому губку бодягу теж вважають твариною?
Бодяга ставкова належить до губок, групи багатоклітинних тварин. Губки живляться, відфільтровуючи з води поживні частки, хоча форма їхнього тіла не схожа на форму тіла риби чи птаха.
Яке значення тварини мають для людини?
Тварини є джерелом їжі та промислової сировини, допомагають у перевезеннях і живуть поруч із людьми як домашні улюбленці. Деякі з них також шкодять запасам, культурним рослинам або здоров’ю людини.
Джерела
- Соболь. Біологія і екологія, 10 клас, с. 65–69
- Андерсон, Чернінський, Вихренко. Біологія і екологія, 10 клас, 2018, с. 51–54
- Задорожний. Біологія і екологія, 10 клас, 2018, с. 52–55
Цей самий матеріал в інших форматах
Не знайшли потрібну тему?
Напишіть предмет, клас і тему. Зробимо матеріал для вас позачергово, безкоштовно, і повідомимо, коли він буде готовий.
Далі відкриється безкоштовна реєстрація кабінету вчителя, запит збережеться автоматично.
Створіть кабінет і проводьте тести з класом за посиланням
Перевірка автоматична, результати всього класу в одному місці, готові контрольні з 10 предметів, конструктор завдань і перетворення PDF або Word на інтерактивний урок. Потрібної теми немає? Зробимо на запит.
