Презентація «Еукаріоти: походження, система та одноклітинні форми» з біології для 10 класу

Покажіть лише назву й запропонуйте учням розгадати, про яку групу організмів ітиметься. Відповідь відкриємо після наступного слайда.

Відповідь: еукаріоти. Дайте класу назвати групу після другої або третьої підказки та попросіть обґрунтувати вибір. Поясніть, що грецьке «каріон» означає ядро. Типова помилка полягає в тому, що до цієї групи зараховують лише багатоклітинні організми.

Відкрийте назву групи після загадки. Окресліть маршрут уроку від будови клітини до її походження й класифікації. Зазначте, що одноклітинні форми трапляються в різних групах еукаріотів. Не подавайте їх як одне окреме царство.

Зверніть увагу учнів на дієслова. Після уроку важливо не лише відтворити назви, а й пояснити зв’язки між фактами. Запропонуйте перевірити ці результати за останніми завданнями.

Еукаріотами називають організми, клітини яких мають ядро та мембранні органели. Це визначення наведено в додатковому джерелі на с. 45. Визначення домену й опис субдоменів є в основному підручнику на с. 38, а симбіогенез пояснено на с. 39. Нагадайте, що симбіогенез стосується походження груп організмів, а не будь-якого співіснування.

Відповідь: сформоване ядро є і в одноклітинних еукаріотів. Попросіть учнів спершу відповісти самостійно, а потім пояснити сусідові, чому кількість клітин не визначає наявність ядра. Типова помилка полягає в тому, що одноклітинний організм автоматично вважають бактерією.

Розкажіть, що Карл Воуз запропонував систему доменів у 1985 році, зокрема спираючись на аналіз послідовностей нуклеотидів рРНК. Уточніть, що Бактерії, Археї та Еукаріоти є доменами клітинних форм життя. Віруси не входять до жодного з них.

Рік системи Ліннея показано на с. 36, а роки систем Геккеля й Коупленда та опис змін за Уайттейкера наведено на с. 37. Поясніть, що мікроскопічні організми важко було розмістити серед рослин і тварин. Розвиток мікроскопії допоміг відрізнити прокаріотів від еукаріотів.

Назвіть три субдомени в послідовності основного підручника. Поясніть, що нові методи досліджень допомогли точніше відображати еволюційні зв’язки. Не називайте ці три групи царствами: у підручнику вони мають ранг субдоменів.

Відповідь: евглена зелена належить до екскаватів, інфузорія до діафоретиків, амеба до аморфеїв. Евглену описано на с. 41, а інфузорію та амебу показано на с. 42. Попросіть учнів зіставити організми з трьома групами попереднього слайда. Не слід об’єднувати їх в один субдомен лише тому, що всі вони одноклітинні.

Подайте час виникнення як інтервал, наведений у додатковому підручнику, а не як точну дату. Поясніть, що описана там теорія поєднує утворення внутрішніх структур клітини з ендосимбіозом. Не всі органели виникли одним способом.

Опишіть два випадки окремо. У підручнику ендосимбіозом пояснюють походження мітохондрій і первинних пластид. Це пояснення походження органел, а не твердження, ніби теперішні органели є самостійними організмами. Попросіть учнів назвати, яка з двох подій пов’язана з появою хлоропластів.

Нагадайте, що раніше всі водорості зараховували до царства Рослини. Дослідження походження їхніх хлоропластів стало підставою переглянути такий поділ. Однаковий спосіб живлення не обов’язково означає близьку спорідненість.

Очікувана відповідь: різна кількість мембран узгоджується з різним походженням хлоропластів через симбіоз між організмами різних груп. Запропонуйте учням пов’язати спостереження з попереднім слайдом, не вимагаючи детального опису кожного етапу.

Почніть із числового рядка, але підкресліть слово «часто». Кількість джгутиків не однакова в усіх екскаватів. Далі зіставте клітинну організацію та приклади, щоб учні не зводили поділ лише до однієї ознаки. Не всі діафоретики мають рівно два джгутики.

Приклади трихонімфи й трипаносоми наведено на с. 41, а діатомових водоростей і малярійного плазмодія на с. 42. Покажіть, що значення одноклітинних не обмежується захворюваннями. Уточніть, що в описаному прикладі целюлозу всередині трихонімфи перетравлюють симбіотичні бактерії. Попросіть клас розподілити картки за значенням організмів.

Правильна відповідь: сформоване ядро. Попросіть учнів коротко пояснити, чому одноклітинна будова не виключає належності до еукаріотів. Багатоклітинність не є їхньою обов’язковою ознакою.

Правильна відповідь: екскавати. Після голосування попросіть одного учня назвати ще одного представника цієї групи з уроку. Подібність евглени до деяких водоростей не є підставою відносити її до діафоретиків.

Попросіть учнів усно розкрити один із чотирьох пунктів на конкретному прикладі. Поверніться до загадки. Організм із ядром може бути одноклітинним. Перевірте, чи не залишилося уявлення про одноклітинних еукаріотів як про одну-єдину групу.

Попросіть виконати порівняння за конкретними ознаками, а не за словами «складніші» чи «кращі». Для прикладу симбіогенезу можна обрати походження хлоропластів. У відповіді про значення одноклітинних варто навести різні випадки, наприклад утворення породи й паразитизм.